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数据收集与整理教学反思5篇

教学反思是需要结合实际的教学情况的,随意杜撰是不可取的,教学反思写好了在接下来的教学工作中起到很好的作用,以下是有美篇范文网小编精心为您推荐的数据收集与整理教学反思5篇,供大家参考。

数据收集与整理教学反思5篇

数据收集与整理教学反思篇1

用不同的方法收集和整理数据这个教学内容是《数据收集和整理》这个单元的第2课时,学生已对怎样收集和整理数据有一定了解,教学重难点是让学生选择记录方法作记录,并体会哪种记录方法既清楚又方便,并且能根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

在教学中,我选择从学生的现实生活出发,选取学生身边熟悉的事例,让孩子们用投票的方式,选举自己心目中,数学成绩优异,也最热心协助老师工作,帮助同学提高数学成绩的数学课代表。这一活动立刻激起了学生收集数据的热情。课堂上我也鼓励学生积极参与收集和整理数据活动的全过程,学生学习的积极性很高。 我先让学生进行投票,然后让学生说说自己打算用什么方法进行记录数据,并请几名不同方法的学生到黑板上负责统计,学生在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让学生学到了知识,同时也体验了统计过程。最后让学生讨论用什么方法来记录数据最简便,通过讨论学生明白了用打钩、画圈等方法时容易数错出错,并且很麻烦,最后明确用“正”字来统计数据是比较合适的。

因为这个环节花费的时间太多,所以练习的时间显得太少了,特别是没有充足的时间给学生描述、分析数据,显得有点偏离了教学目标,这或许就是缺少教学经验的老师的表现吧。以后的教学中还得多多学习,提升自己的能力。

数据收集与整理教学反思篇2

这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时,学生已对怎样收集和整理数据有一定了解,教学重难点是让学生选择记录方法作记录,并体会哪种记录方法既清楚又方便,并且能根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

于是,我选择从学生的现实生活出发,选取学生身边熟悉的事例,让孩子们用投票的方式选举自己心目中数学成责优异,也最热心协助老师工作,帮同学提高数学成绩的数学课代表,这一活动激起学生收集数据的热情,通过投票,再找学生在黑板上记录(写正字),选出赵孟冉同学为数学课代表。即学习了新知识又解决了问题。学生学习的积段性高,本节课的教学突出了以下几点:

1、加强新旧知识之间的联系。

2、为学生提供自主学习的时间,出示表格让学生独立尝试填写,最后找代表汇报,使每个学生都参与到数据整理的工作中。

3、注重让学生体验收集和整理数据的过程,在整理本班学生参加课外小组活动的情況时,老师先让学生说说自己喜欢用的记录数据的方法,然后采用了记录数据提常用的方法,并且放手让学生负责统计。

4、拓展延伸感受收集和整理数据的价值,引导学生学看表头,孩子们不单单看懂了表格,对表格中的数据进行了分析。

5、渗透生活基本常识很自然,根据天气情况,判断是冬天还是夏天。

6、培学生严谨的学习态度。每当孩子们完成一项数整理时、都会让学生用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。

数据收集与整理教学反思篇3

我刚接手二年级下册数学教学的第二堂课,本学期一开始是简单的统计知识,本节课的教学内容是第一单元《数据的收集和整理》的例2。上课之前,在备课这个环节我仔细研读了教材和教案,学习目标、学习重难点、教学过程,由于经验欠缺,我向同年级的李老师询问了她本节课的教学思路,结合教参,我找到了自己觉得比较合适的方法。

首先我带领大家回顾复习上节课(例1)的重点知识,上节课我们用“举手数一数”的方法统计出了本班同学最喜欢的校服颜色,最喜欢的课外活动等等。通过谈话,引出本节课的内容,老师今天想请大家帮一个忙,一同来评选出一名得力的数学小助手。

由同学们推荐两名心目中最满意的人选,但是选谁更合适呢?大多同学都说出了上节课的方法,举手表决。但举手这种方式,它也有一定的限定因素,有时候会存在很多人情因素,可能会影响同学之间的和睦团结,这个时候呢,我们可以用投票的方式。效仿李老师的方法,我准备直接在课堂上演示投票这个过程,让同学们人人参与,真正的成为学习的主人,切切实实的去感知这个投票的过程。在统计票数的时候,找几名同学上讲台用自己喜欢的方式去记录,其他在座的同学来监督。刚开始还担心时间不够,这样课堂也可能会比较混乱,但这节课下来,我觉得效果还是挺不错的。不过有些细节之处,的确是需要注意的,在选同学时,由于节省时间在黑板上我只写了一个姓氏,其中有一个同学姓“朱”,在唱票的时候就闹了一些小笑话,“朱同学,王同学,朱同学,朱同学……”读的快时也就把同学两个字省略了,结果就成了“朱,王,朱,朱……一个王,两个朱…”同学们不禁也都笑起来了,不过我真不是故意的,孩子们也都挺懂事,没有一个同学故意捣乱的,倒活跃了课堂气氛,这多亏于平时班主任老师对他们习惯的培养。课堂上由老师来念结果,这样也就可以适当的把握速度,节省了不少时间呢。并且还要保证上台板演的每个人都是用不同方法来记录的,这样更便于比较。最后我们得出画“正”字这种方法是最方便清楚的,一个“正”字代表五票,还可以充分利用5的乘法口诀快速的算出票数。但觉得美中不足的地方就是在这个知识点上没有强调到位,所以在以后的教学中要更加的突出重点,多次强调。

在分析结果时,有这样一个问题:有两位同学缺勤没能来,如果他们也投了票,结果会怎样?刚说到这个问题,就有一个同学举手说“老师,我们班也有一个同学请假了,加起来的人数不对!”我回头看了看刚刚的统计结果,的确少了一票,就立刻表扬了这位善于观察善于动脑思考的同学,顺势引导同学们来思考“如果请假的这位同学,投了票结果可能会怎样呢?”这个问题倒没难着大家,可能由于这个问题贴近同学们的生活,所以变向的同学们也就很容易的理解了例题中的这个问题。这也让我想到有次教研时说到的,情景问题不能生搬硬套,一定要贴近同学们的生活,便于理解。

在练习巩固时,我却发现同学们的掌握情况并不是让我太满意,他们对知识还不能够灵活应用,对于解题的方法还没形成一定的套路,这个问题课后张校长也给我提了一些不错的建议,抓紧时间了解学生的情况,课堂上多关注多检测那些学习相对不那么轻松的同学。另外课后整一些随堂测试的小页子,我们用过一次,这种方法可以当即就了解学生对知识的掌握情况以及薄弱点,在下节课渗透补漏强调。

这堂课我收获了很多,备课要多方面;平时多听课多学习多交流;课堂要突出重点,突破难点;引入情景要贴近生活;把重点关注后进生贯穿于每堂课;把随堂检测当成一种习惯;二年级的小孩子课堂中间视情况可让静息。

数据收集与整理教学反思篇4

在教学上,本节课采用“引导探究”式教学。从学生身边的问题出发,在教师引导下,学生自主探究问题,利用以前的知识解决问题。在教学活动中,我关注的是教学过程,以及学生在讨论中悟,悟中获,获中学,学中创新。自己主动获取知识,同时也感受到合作的必要性。本节课我创造了多种多样的教学形式,采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境;然后组织学生自主探索,合作交流,主动获取知识;最后拓展应用。体现了数学知识来源于实际,又应用到实际中去。这样的教学模式,强调学生的自主意识,在参加数学活动的过程中去感受和体验,体现“以人为本”。

上课一开始我就创设情境,用学生已有的生活经验唤起他们学习新知识的欲望,激发学生的学习动机。

出示例题的情境图,让学生仔细观察,说说图中都有哪些人物,他们分别在做什么?再提出“还想知道什么”,引导学生提出一些问题,如学生比老师多多少人,参加哪种活动的人数最多等。

提出问题后,先告诉学生:要解决这些问题,可以把图中的人物分类整理。同时组织学生讨论分类的方法,并通过交流使学生明确:可以按不同的标准对图中的人物进行分类整理。如,可以按老师和学生分成两类;可以按参加的活动分成看书的、下棋的、做游戏的;还可以按老师和性别分成男的和女的两类。

明确分类和方法后,要求学生分别到情境图中收集数据,并把收集的数据按选定的标准进行分类,同时用合适的方法呈现分类整理的结果。学生活动时,我深入到学生中去,了解学生收集和记录数据的方法,并对个别有困难的学生给予必要的帮助和指导。同时让学生在小组里交流分类整理的过程。全班交流时,既要让学生说清楚是按什么标准进行分类整理的,是怎样整理的,又要充分展示学生中出现的不同方法。还要让学生说说分类整理时需要注意的问题。

然后先让学生说说通过分类整理,知道了什么,并回答教材中提出的问题;然后引导学生比较整理得到的不同结果,说说上面都是对同一批人物进行分类整理,为什么分类的结果却各不相同。

最后,引导学生回顾分类整理的过程,说说自己有哪些收获和体会,以帮助学生进一步梳理活动过程中获得的认识与体验,使方法得以明确,经验得以积累。

总之,本节课我力求突出学生的主体地位,学生在参与学习过程中形成统计意识,感受数学与现实生活的联系,发现生活中处处有数学,数学来源于生活,又应用、服务于生活,培养了学生学习数学的极大兴趣。

数据收集与整理教学反思篇5

?新课程标准》指出:学生应经历简单的数据统计过程,对数据的统计过程要有所体验,要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,并能根据统计结果回答一些简单的问题。所以,教学中,我首先激发学生学习统计的兴趣,充分利用情境图,让学生乐于参与统计活动。其次,让学生参与统计的全过程,在自己的体验过程中了解填写统计表的格式,掌握收集、整理数据的方法,培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。

这部分教材是在学生已经接触过简易统计表的基础上,组织学生认识条形统计图,根据统计图表中的数据进行分析,并做出一些简单的预测;学生要参加一些简单的实践活动,经历收集、整理数据的过程,并在方格纸上画出统计表。注意让学生经历统计的全过程,培养学生的统计意识。在组织学生参与统计活动时,我精心创设情境,鼓励每个学生都亲身经历统计的过程,体验到统计的必要性,培养学生的统计意识。在活动过程中,给学生充分的时间,让他们展开讨论,做出分析,进行交流。

教学过程中,我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方法上,而是着眼于让学生感受统计问题的产生,体验统计方法在生活中的应用。首先,通过学生自主提出想知道的问题,引发统计的需要,这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。

其次,我又试着在教学的安排上做了一点尝试。具体细节:在填统计表的教学过程中,我让学生报数我填写。我的想法是:这样做,可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程,让学生独自完成学习活动。我的目的是:让学生感到自己也能行,感到只有“动手又动脑,才能有创造。”

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