会写教学反思是教师必须要掌握的技能，但是写得深刻详细却不是一件容易的事情，详细地教学反思是需要结合我们的教学过程的，有美篇范文网小编今天就为您带来了小鱼小鱼教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。
小鱼小鱼教学反思篇1
【教材分析】
?小鱼的梦》是一首优美的儿童歌谣，描绘了鱼儿睡觉的情景，充满着诗情画意。全诗共八行。前两行写小鱼夜里睡在池塘妈妈的怀抱里；中间四行描写小鱼睡觉的环境，这一部分想象非常奇特：星星、风儿、波浪都是自然界平常的景物，被、催眠曲、摇篮又是孩子们睡觉时司空见惯的事物，两方面糅合在一起，构成了一幅令人神往的画面，贴近孩子们的生活，所以读来优美而亲切；最后两行继续写小鱼睡觉的情景，自然地引出“甜甜的梦”。
本课要求认字13个，继续培养识字能力，用已有的方法学习生字，激发学生自主识字的兴趣。在学习课文时，为了避免破坏诗歌的整体氛围，主要通过朗读引导学生体会课文意境，不要讲得太多，也不要提琐碎的问题。
【学情分析】
从上学期起，我就在课堂上展开了“学生自主探究识字方法”的研究和实践。在语文课上，我引导孩子们通过多次探究，总结出一些识字方法，如：熟字加笔划、加偏旁，归类识字，编故事、编谜语等。这节课的识字教学，是建立在孩子们熟知的学习方式上，他们能够在已有的学习和活动经验上进行学习。本班的孩子思维很活跃，想象力丰富，口头表达能力较好，已经掌握了一些识字的方法，特别喜欢用编故事、编谜语的学习方法学习生字，鼓励他们通过各种自己喜爱的方法在课堂内自主学习不认识的字，既缓解了课堂教学的压力，又便于学生有的放矢地学习，提高教学效率，很好地体现了以学定教的思想。
【课时教学目标】
1、运用综合识字方法，认识本课的十三个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、初步感知课文，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、正确书写生字“曲、玩”，体会独体字与左右结构的字在写法上的区别，掌握正确的笔顺规则。
【教学重难点】
1、运用综合识字方法，认识本课的十三个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教法与学法】
这节课，我运用了“学生自主探究识字”的方法进行教学。学生在已有知识经验的基础上，运用“熟字加、减偏旁，归类，编故事，编谜语”等方法，独立解决识字问题。我组织他们通过小组讨论，做游戏等方式识记生字。这样学习，不但发挥了孩子的学习自主性，他们的创造力也得以很好地体现。这些识字方法是通过多节语文课的多次探究，并在教师的引导下总结出来的。掌握了这些识字方法后，学生有能力独立识记本课的十三个生字，教师没有必要再逐字分析字形，那样做反而会遏制学生主体性的发挥，同时也遏制了课堂新因素的生成，使语文课堂的“四动”教学成为纸上谈兵。
【教学流程】
课前导入→初读课文，感知文意→小组合作，探究识字→巩固识字，练习组词→指导写字
【设计理念】
在学习生字时，我设计了“小鱼写信――池塘乐园――捡贝壳”这一系列的游戏和活动，全文按照“字――词――句”的顺序一步一步展开学习。首先，我创设情景，用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们认真学习生字。采用小组学习方式，把生字的学习完全放手给学生自己，培养他们自主识字的能力。然后，通过“池塘乐园”这个环节巩固生字，让孩子自己观察生字的特点，给生字归类。再开展“捡贝壳”的游戏，鼓励孩子们用本课的生字口头组词。这样学习，不但发挥了孩子的'学习自主性，他们的创造力也得以很好地体现。
【课后反思】
?小鱼的梦》这一课我的教学构思是：第一课时，导入课文，初步感知文意，由旧知引入新知，复习识字方法；在此基础上创设情景，用“小鱼的来信”作为引子诱导孩子们采用小组学习方式，自主探究，共同分享，把生字的学习完全放手给学生自己，培养他们自主识字的能力；然后通过“池塘乐园”这个环节巩固生字，让孩子自己观察生字的特点，给生字归类，培养孩子细致的观察能力和语言表达能力，并且通过游戏“捡贝壳”进行组词扩词练习；最后，指导孩子书写两个生字。
从这堂课的教学实践中，我体会到老师应该处在学生的角度融入教学活动，成为参与者，倾听者，只是在将要偏离主题的时候才是导航者。这样的教学活动既能使学生自由发挥，又不偏离教学目的，使学生真正成为活动的主体。
自己感到满意的地方：
1、认真备课，准备比较充分
在长期的教学中，我发现低年级的孩子对童话很感兴趣，他们在教学活动中的一举一动、一问一答完全把动物人格化，同时，他们的认知水平是直观的。平时越是贴近孩子的生活，才能更深入地了解他们的内心世界，才能从孩子的角度设计教案，教学过程才会更生动，孩子们的情感才会更投入。所以，在备课时，我先把自己儿童化，设计了有趣的小游戏帮助教学，并且制作了彩色的教具，这些都是这个年龄段的孩子所喜欢的。在教学语言上，我力求做到亲切、生动、能贴近和吸引孩子，在每个教学环节以及过渡语言上做了精心的设计，力求做到自然衔接。
2、指导学生探究，做学习的主人
在语文课上，我引导孩子们通过多次探究，总结出一些识字方法，如：熟字加笔划、加偏旁，归类识字，编故事、编谜语等。这节课的识字教学，是建立在孩子们熟知的学习方式上，他们能够在已有的学习和活动经验上进行学习。所以，我创设情景，设计了“小鱼写信”这个环节鼓励孩子们合作探究，用自己喜爱的方法识字，并跟自己的小伙伴们分享。实际上，孩子们也是非常喜欢这个环节的。在这个活动中，每个孩子都获得了需要的心理驱动和满足，每个孩子都经历了探究和发现的过程，每个孩子都与同伴分享获得对方的鼓励；我在当中扮演了参与者，倾听者，我充分信任孩子，把学习的权利还给孩子，不断鼓励和指导他们的学习，鼓励他们去探究和发现，寻找自信的力量，在合作与分享中感受识字的乐趣，培养他们学习语文的兴趣。这样的学习方式，不但发挥了孩子的学习自主性，他们的创造力也得以很好地体现。
感到遗憾的地方：
1、这节课容量稍大了，在时间的把握上有点难度，到了最后，把生字回归文本，再读课文这个环节就省略了，如果加上这个环节，整节课的结构会更完整。其实，识字还是要和文本巧妙地融合在一起，不能脱离文本，这还需要老师下一番功夫，更深入地研读教材。
2、如果能让每个孩子都有机会展示自己的识字方法就更好了。
3、在“捡贝壳”这个环节体现了由字到词的学习过程，但是没能体现由词到句的过程，识字时最好能体现一个发展的坡度，即从字到词再到句的过程，特别是一些比较重要的字，需要积累的字。如果生字都能结合小鱼来说一句话就更好了，也更贴近文本。
4、一些细节在以后的教学中我也要加以重视，如：写字时，先让孩子们观察、书空，指出要提醒大家注意的笔画等等，等老师讲完再让孩子们写，按照自己平时的教写生字的步骤落实，注意提醒孩子们的书写姿势；面对孩子们书空时如果能做到镜面示范，效果会更好。
孩子们在探究，我作为他们的老师，也应该不断地探究，不断地努力，为孩子们构建开放的、富有活力的语文课堂，让每个孩子都喜爱语文，真真正正地学会学习。
小鱼小鱼教学反思篇2
?浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们明白小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。透过学文，要让学生感受到男孩的善良。我抓住教材的情感点和学生的情感点，努力致力于文本中。
一、以“在乎”为切入点展开教学。
在学生学习生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎样理解，说说在生活中谁在乎你？并谈谈大海中的小鱼最在乎什么？之后透过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第2―6自然段感受小男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的.思路清晰，对教材的处理较到位。
二、生字教学上的创新。
我在进行生字教学时，花了大把的时间使整个过程设计由易到难，逐层深入，步步落实。拼音读，单个字读，组词读，连起来把词读好，轻声变换位置读，掌握位置互换的不同效果。练读形式采用个别读，小老师带读，教师师范读，齐读等形式，使学生语文基础得到了扎实掌握，文字审美得到提升。
透过课堂，反思自己，我想语言是课堂的基础，是语文教学的主力军，在指导朗读上我还欠缺，因此，在今后的教学上这是我应提升的重点。
小鱼小鱼教学反思篇3
在教学本课时我利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。一个合理的拓展机会，一个广阔的想象空间，一个思想争锋的平台。把课文延伸并拓展，加强对话。使学生加深对课文内容的理解。通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维、求异思维也得到了很好的训练，融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。体现了新课标“重积累，重迁移”的思想。也通过本课的教学我认为课堂教学中训练学生想象力应该做到以下几点：
1、平等对话
营造氛围新型的师生关系、民主和谐的教学氛围是学生敢于发言、乐于发言的前提。所以我们应该努力营造这种适合学生“激活思维”的氛围。使他们产生答错了也没关系的安全感，做到愉快地站起来，体面地坐下去。
2、走出课本
拓展空间本片段搭建了包容学生生活经历的教学平台，充分激活了学生的生活积累，除了在课堂教学中，把学生带到课本的海洋里，让学生自由地汲取、积累，还要鼓励学生走出课本，走进生活，根据生活的积累来描述内心的想法，广泛地积累书本以外的知识，从而在对话训练中有话可说。
3、想象训练
激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义，如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段。
关于“想象”的训练。我始终相信，只要是一个好的拓展点，一旦展开，孩子们的想象肯定是瑰丽而神奇的，超乎大人们的驰骋空间。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。让我们多给孩子创造想象机会，站在“欲穷千里目，更上一层楼”的高度审视现在孩子的想象能力。
小鱼小鱼教学反思篇4
?浅水洼里的小鱼》这篇课文蕴涵着作者丰富的情感。文中小男孩保护动物、关爱生命的举动很令人感动。教材如此有情，怎样让学生受到情感的熏陶，深深体会到小男孩的感人之处呢？我决定从课题入手，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎样跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎样了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，学习课文第一自然段。虽说第一自然段不是文中的重点，
可却是充分调动学生情感为下文的学习做好有力的铺垫。怎样让孩子对浅水洼里的小鱼产生怜惜之情？我出示小鱼被困的句子。
它们被困在水洼里，回不了大海。被困的小鱼也许有几百条、甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干、被太阳蒸干。这些小鱼都会干死的。
文中的“困、蒸”形象的把小鱼难受、饱受煎熬的刻画了出来。我抓住“困、蒸”引导学生体会感悟。小树被困在框里会怎样？小鱼被困在水洼里会怎样？学生会不由自主的想到，“小鱼缺少水分，那时它离不开水。”“它动弹不得，失去了自由。”“它的生命奄奄一息，随时都会死去。”学生随着对困的理解加深，与文本主角产生了共鸣。
然后我结合蒸的字形再次引导学生感悟语言、体验情感。
蒸的感觉怎样？蒸的下面四点像什么？你想到了什么？学生说“四点像火苗在燃烧”“那四团火多大呀！小鱼快蒸干了，它呼吸困难了，它实在受不了了。多可怜的小鱼呀！”
看到孩子们那痛苦的样貌，那心疼的样貌。我趁势让他们朗读我出示的句子。没有技巧的入手朗读（以前我总要对孩子们的读进行一番指导），没想到孩子们对小鱼的怜惜之情透过读表现的淋漓尽致，他们的情感以汇入了作者描述的对象上---那些可怜的小鱼已激起他们深深的同情。
学生有了对被困小鱼的怜惜的情感。，学习小男孩救小鱼的自然段时显得水到渠成。孩子们对小男孩的救鱼的执著深深感动了。他们和男孩一样叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……"，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着"这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎……"
全班同学弯腰在自己的座位旁做捡鱼的动作，又使劲做扔的动作。他们似乎正在海边帮忙小男孩捡浅水洼里的小鱼。从孩子们脸上愉悦的表情让我释怀“保护动物、珍爱生命”的主题已经在孩子们心中划上了圆满的句号。
教完本课我有一个困惑：那就是课中有个孩子对我说：“赵老师去年暑假我到海边去玩过好多次，我怎样没有见到小水洼呢？”教学本课时我查找了资料。海边根本就不存在小水洼。海边即使有凸凹不平处，也不可能有水，不可能有小鱼。即使有小鱼也早随潮涨潮落而回大海了。也就是说被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条是不可能的。课前我就预料孩子们会提这个问题。当时我想教给孩子们正确的知识，但是我转眼一想，当学生发现浅水洼里根本就没有小鱼时，那还能激起他们关爱生命的情感吗？那他们对小男孩救鱼的行为还能感动吗？孩子们会觉得是欺骗人的谎言。因而我决定如果孩子们上课提出此疑问，我要用教师的权威去告诉他们---海边有浅水洼，浅水洼里有许多被困的小鱼。我宁愿知识错误一次，也不愿孩子们纯真的心灵受到伤害一次！不知我的做法是否正确？
小鱼小鱼教学反思篇5
?地球的新生》一课是人教版小学美术五年级上册第六课，属于造型表现、设计应用学习领域。在本节课的教学过程中，我结合课件和学生共同学习，共同讨论，认识破坏环境的行为，提高环境保护意识，规范自己的行为，争取人人都是环保小卫士，为了地球的美好明天不懈努力。
在课件的开始我选择了学校里的鲜花，第一幅是海棠花，一边看图，我一边说“春天来了，心园的小桥旁、流水边海棠花开放了，火红的的花朵一团一团的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂围着她不停跳舞……”结合图片，同学们陶醉在春天的美好回忆里，接着我们有看到了白玉兰、金盏菊，我还展示了木瓜的花，山楂的花，让同学们一下子联想到现在秋天累累的果实，然后我们又观看了大画家创作的有关大自然的作品，和他们所表现的植物照片，同学们看得非常认真，而且发出了对这些的作品的赞美。紧接着，我打开了一幅土地荒漠化的照片，这时候，整个教室里发出一片低呼，“太难看了!”孩子们纷纷说，我问他们，你们知道为什么会发生这样的事情么?砍伐树木、过度放牧……他们回答的头头是道，我继续问你知道哪些是保护环境的行为么?他们纷纷举手回答，比如垃圾分类、随手关灯、关闭水龙头、骑自行车，乘公共汽车出行……然后我根据学生的回答让他们进行进一步的思考，例如我们校园的分类垃圾箱，垃圾都分为什么种类?分类后的垃圾将会如何处理，这对我们的环境产生了怎样的影响?汽车排出的温室气体，对地球生态环境造成了什么样的影响?让学生认识到保护环境是我们人人都可以做到的，而且我们不但自己要自觉爱护环境，还要注意宣传让更多的人参与到保护环境的活动当中。作业可以分为两种形式，保护环境的，引导人们的行为;破环环境的，发人深省，从而停止这样的行为。
学生的作业反映了他们的所见所思，相信他们在今后的生活当中会有意识的作个环境保护的小使者。
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