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雨点儿的教学反思最新5篇

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教学反思有利于老师发现自己教学中的问题,教案是教师课后进行教学反思的重要依据,以下是有美篇范文网小编精心为您推荐的雨点儿的教学反思最新5篇,供大家参考。

雨点儿的教学反思最新5篇

雨点儿的教学反思篇1

“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。采用字、词、句循序渐进的方法,有助于建立字、词、句的牢固联系,使字词由难到易,由抽象到具体。

在教学《雨点儿》一课的生字时,我设计了从字到词,从词到句的'方法,让学生从句子中学会字词。比如教学“数不清”:我先出现“数”、“清”,读准字音后,再出现“数不清”,接着我问学生:“什么东西数不清?”同学们的答案可多了,纷纷说出了不同的句子“xx数不清”。有雨点、雪花、云朵、星星,路上的树木、树叶、花朵、汽车、人们、房子、商店,地上的蚂蚁、虫子、石头、沙子,还有头发、米粒等等。又比如教学“飘落”,先后出现生字“飘”、“落”,再读词“飘落”,理解词义后,出示课文的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读读句子。我让学生说说,什么东西还会飘落下来?学生结合生活所见,说了自己的答案:“黄叶从树上飘落下来。”“衣服从阳台飘落下来。”“雪花从天空中飘落下来。”“纸张从桌上飘落下来。”……

事实已经证明,在语言环境中识字是优质高效的。这一环节放手让学生交流“数不清、飘落”的设计,学生知道什么说什么,了解多少说多少,让学生在宽松的环境中交流互补,感知由模糊到清晰。可见,把识字、解词、说句子有机地结合起来,这种滚动式教学,有助于学生通过多层面的语言实践,理解巩固新学的字、词。

雨点儿的教学反思篇2

?雨点儿》是一篇童话,文章内容生动浅显,语言优美,富有童趣,通过大雨点和小雨点的对话,让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的,雨点会给大地上的植物带来变化。以下是我对于这篇课文第一课时的反思:

一年级学生对生活当中的一些事物比较感兴趣,也比较熟悉,为了激起学生学习的兴趣,我在导入课题的时候就播放一段下雨的声音来引出课题,课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点,我在指名学生朗读后发现问题,于是提醒学生注意有个“儿”,但是学生仍不能读好这个儿化音,于是我就进行了示范读,让学生听我读然后再让学生读,有个别学生会读,在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音,但是在学习课文的时候出现了这个儿化音,学生却读不好这个儿化音,特别是放到句子中,总有一些学生会读错。我又进行了示范,但是这次的效果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应,因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。

经过半个多学期的学习,学生掌握了一些简单的生字学习的方法,因此在学习生字的时候,我先让学生初读课文并将生字圈出来,然后让学生自由读生字,自己学习生字(可以说说生字的`拼音、偏旁、组词等。)这样可以训练学生的自主能力,让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。接着我将生字出示,先指导学生学习生字,如:“数、清、方”提醒学生正音,“飘、落”指导学生记字形。有一些学生还主动介绍了他们认字的方法:“门加口就是问。还有在出示生字后再出示搭配的词语,柚子到词的学习,这样能提高学生识字的能力,为学生自主识字打下坚实的基础。

雨点儿的教学反思篇3

教学目标:

1、读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

教学难点:知道雨水与植物的关系,(机动体会大、小雨点作用的不同)。

课时:2

教学过程:

一、设疑揭题

这节课我们继续来学习《雨点儿》,齐读课题。通过上节课的学习,你还有什么问题想问吗?

预设:为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?

整理问题:这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?

二、理解课文,感悟课文

小朋友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。

(一)自由读课文,说说读懂了什么?

根据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。

(二)深入理解,学习课文

[出示]:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

读了这句话,你知道了什么?还有什么不明白的?

1、理解数不清,如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画……师问,这画得完吗?(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。

2、理解飘落

A你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)

B看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。

C知道吗,雨点也是这样飘落下来的,你们看,(看课件)再来读读这句话,可以站着读,也可以加动作,想怎么读就怎么读,最后齐读。

课中操:课件出示小雨沙沙。

这么美的雨点儿,小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。

[出示]不久,有化有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。

A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?

B选择喜欢的句子,读一读。

C指名读,体会更、不久、等词的意思。

D让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

机动:为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?

演示出示一盆小花,让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区,沙漠地区那里需要更多的水分,所以大雨点去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)

(三)拓展

你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?”

可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的`滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流。

反思:

一.朗读的还不到位.

在读“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来”我按上面的步骤,让学生感悟,数不清处理得还不错,但飘落这个词,我让学生先联系生活,说说哪些东西也是飘落下来的,然后就让他们看课件,一副树叶飘落的情景图,当时学生只是看图说话了,说树叶从树上飘落下来,秋天树叶黄了……等这方面去说了,根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到,就读不出那种感觉,当时我也想到了读得不到位,但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学,感悟雨点的作用,所以在这没创设情境,也没范读,所以这个地方处理得不是很好。

二、质疑不是很有价值

因为学生太小,所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学,而是通读课文后,说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值,不过学生提的问题很有价值,如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢,平时生活中的雨点应该是差不多的”,“为什么大、小雨点要去不同的地方?”“为什么有花有草的地方花更红了,草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题,把不能解决的问题再带入课文中,带着问题学,那就更好了。

三、拓展不够

我除了让学生说说生活中哪些东西数不清,哪些东西是飘落下来的,以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的,但如果能引导学生理解雨点作用的时候,“没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里,此时你感受到了什么?既可以引导学生感悟雨点的作用,又可以指导好朗读。

雨点儿的教学反思篇4

一、为充分激起学生阅读、探究的兴趣,首先我创设情境,揭示课题。

“良好的开端是成功的一半”。学生对学习的内容如果发生兴趣,就会产生愉快的'情绪和强烈的求知欲。教学开始,我用亲切的语言对孩子们说“云妈妈给我们带来了一群可爱的孩子,他们特别爱唱歌,滴答滴答,沙沙沙,猜猜他们是谁啊?引入课题。

利用板书“雨点” 再加上“儿”字,在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解儿化音的读音难点。

二、情景再现,朗读感悟

语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,步步深入,才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。

结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下:

1、适时指导学生边读边想,结合自己的生活实际理解重点词语“数不清”,以想带读。

2、恰当借助实验,再次吸引学生的注意力,理解“飘落”。

3、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。读出其中的韵味。学生在与文本的对话中,不知不觉进入课文情境。

4、通读全文后,由浅入深,一步步的分析指导,最终让学生理解了雨水和植物的生长有着密切的关系。

5、加入《小雨沙沙》的歌曲,让学生们进行简短的课间休息,再次吸引学生的注意力。

三、最后书写生字

识字要和认识事物相结合,和写字相结合,学生才能扎扎实实地识好字,所以在最后环节,我指导学生书写生字。

本课的生字都是独体字。教学时,我注意指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短,强调主笔的作用。

雨点儿的教学反思篇5

?雨点儿》第一课时教案

教学目标

1.认识 11 个生字,会写“方”。

2.理解“数不清”“飘落”等词。能正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容,懂得雨水与植物生长的密切关系。

4.激发学生对大自然的热爱之情,让他们感悟到大自然的美妙。

重点难点

1.教学重点:认识生字和朗读课文。

2.教学难点:了解雨水与植物生长的密切关系。

教学准备

课件、卡片

教学过程

一、猜谜导入

1.猜谜语:千条线,万条线,落到水里看不见。(师板书“雨”)

师:你见过哪些雨?(毛毛雨,小雨,暴雨,雷阵雨??)2.这节课我们要学习的课文就跟“雨”有关。(师板书课题“雨点儿”。)

指名读题目;跟师读(读好儿化音)

二、疏通词语

1.师:这篇课文讲了雨点儿的什么故事呢?请小朋友们翻开书第12课,认真听老师朗读,思考这篇课文讲了谁和谁的故事?(大雨点儿和小雨点儿的故事)师板书:“小”“大”

2.自由读文,读准字音,读通课文。

(出示词语卡片)数不清、云彩、飘落、地方(注意轻声)、回答(记这2个字的字形)、半空(字形)、问(拼读好前鼻音;字形)

三、教学1-4段

1.课文一共有5段话,请5生分读。其他生认真听,读完后作评价。

(如果“地方”读得不好就出示读好轻声)

爱心

用心

专心 1

2.(出示图片)师:瞧这些雨点儿,它们下得多欢快呀!沙沙沙,沙沙沙!小朋友们,你们知道这些雨点儿从哪里来吗?(你能用文中的话回答吗?)

出示段1:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。(1)指名读句子。

(2)师:这一滴一滴的雨点儿飘落下来,数得清吗?

教学“数不清”:数:①拼读字音;

②你还在哪儿见过这个字?(数学)多音字 ③请小老师领读词语。清:①读准后鼻音

②组词

数不清的雨点儿,从哪里飘落下来? 教学“彩”:①记字形;

②请小老师领读词语。

“飘落”:记2个字字形

(3)再请生读段1,读出雨点儿的多。(4)齐读段1(5)师:你们读得真好!雨点儿给你们带来了美丽的图片呢。你看到了什么?请你照着这句话(师手指“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。”)看图说句子。

第一幅图说话:数不清的(),从()飘落下来。第二幅图说话:数不清的(),从()。3.师:看着这幅画,一起背背课文的第一段吧。(生齐背段1)

师:雨点儿飘呀飘呀,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢,听,它们在说什么?(1)生回答,师完成板书。

(出示2-4段)同桌互读

(2)(分角色朗读)师:谁来当小雨点儿?谁来当大雨点儿?

师读旁白,生读说的话,请3组学生(3)男女生配合读

4.(1)为什么大雨点儿要去没有花没有草的地方?(2)假如你是雨点儿,你想去哪里?(生自由说)

四、巩固词语

1.师:你们说的真棒!雨点儿们,让我们一起去花园看一看吧。瞧这些美丽的鲜花,每朵鲜花都藏着一个词语,我请一列小火车读一读。(开火车读;齐读)2.课后“我会读”:指名读3个句子。

爱心

用心

专心 2

五、指导写字

1.观察“方”,注意横折钩的起笔与落笔。2.师范写,生书空。3.生描1个,写1个。板书设计:

小 有花有草的地方

雨点儿

爱心没有花没有草的地方 用心

专心 3

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