只有写好教学反思，往后的教学工作才能顺利开展，教学反思是教师们在对课堂情况进行分析后写出的书面文体，有美篇范文网小编今天就为您带来了教学设计的教学反思7篇，相信一定会对你有所帮助。
教学设计的教学反思篇1
?绝招》教学反思
?绝招》这篇课文是新课标人教版第六册第四组的略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的趣事，《绝招》教学反思。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子:自尊，好强，不服输。因此，学生在阅读课文时很容易产生情感共鸣。
略读课文是人教版教材的新类型，本课教学我进行了大胆尝试，根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，力求突出以下四点:
1、自读自悟:
新课程倡导"自主合作探究的学习方式"。教学时让学生在教师的引导，点拨，组织下，运用自己感兴趣，最擅长的学习方法进行充分的自主阅读，自主学习，并在自主学习的基础上进行小组合作学习，全班讨论，互相交流自己的阅读感受。整个教学环节中，实践着自主合作探究的学习方式，既确立了学生的主体地位，充分享受了阅读的乐趣;又发挥了教师的主导作用，有效地提高课堂教学效率。通过这样的教学，学生感受深刻而丰富。
2、学法指导:
重点内容精读，次要内容略读，这是略读课文主要的教学方法。因为这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解，分析，所以这节课我基本选用"全放"的教学方法，教学反思《《绝招》教学反思》。 以一个学习伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导。根据本组课文内容和本课"阅读提示"，我重视学生学习方法的指导与训练，培养学习能力与学习习惯。引导学生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招。建议学生动笔在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的习惯。其次，让学生在读懂课文的基础上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。接着组织学生各抒己见，全班解决，如"小柱子为什么要练绝招?他练了什么绝招?为什么小伙伴羡慕地竖起大拇指?"这样的课堂既能让学生完成自主学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。
3、角色互换:
本次教学中，我注意与学生互换角色，让学生过过"教师瘾"，自己退而成为指导者，组织者，听评者，让课堂教学充分走向民主和开放。如:请学生当小老师指导大家分析课文题目;向大家介绍课文里的生字;用自己的话说说小柱子怎样练绝招等。学生在这样轻松和谐的课堂气氛中学习语文思维敏捷，兴致高昂，争当下次的小老师。
4、珍视感受:
别看学生的年龄小，却有很多让人意想不到的绝招。学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发，通过个性化的自由阅读，很快能说出课文中小伙伴之间发生的趣事，并这些事发表自己的看法。孩子们纷纷发言，说得合情合理，切合实际。课堂上，我引导学生在熟读并理解课文的基础上表演自己的绝招。表演使学生大脑想象处于积极的兴奋状态，学习情绪也达到了高潮。如:张宇同学为大家表演口技--学动物叫;林毅同学为大家表演一笔画等。在这种民主开放，别开生面的课堂教学中，台上台下学生都能主动积极地进行创造性学习，教学效果良好。
当然由于本人对新课程学习还不够，有许多精髓的内涵还领会不深，在教学中难免含有偏颇，请同行们给予指正。
教学设计的教学反思篇2
?丑小鸭》这篇文章有自传色彩，是一篇童话故事，一只又大又丑的小鸭子，一出生地就随同着人的嘲弄和岐视，但是在经历过种种挫折和打击以后，他终于变成了一只美丽的天鹅。
这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求，本文具有极强的艺术感染力，以和深刻的思想启示，只要努力进取不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自身的理想，这是一篇协助同学立志的文章。因此，在教学时，除了使同学熟悉课文，抓住课文中写得极美的句子，还要让同学在了解故事情节的基础上，重点理解丑小对自身遭遇的态度以和他所做的努力，理解童话的思想意义，我的教学思路是阅读──理解──提升──扩展阅读──写读后感悟。
通过两堂课的教学，小朋友们对丑小鸭坚强的生存意志和高尚的.生活理想震撼了，被课文中优美和富有哲理的语言所折服，望着小朋友们的那纯静而又钦佩的眼光，我一次又一次被感染着，在折服文章极强的艺术感染力的同时，更折服人性的向善向美，我反思着：在语文教学中除了教授小朋友们对文字、语言的眷恋和热爱，对生命的感悟，对理想的追求，又何尝不是我们师生追求的一起目标？“美的行列，美的境界，美的追求，美的生命”是的。一个人只要向往美的高峰，面对压力，面对挫折，也不会放弃生的意愿和理想的追求，这就是人生的真实意义。
教学设计的教学反思篇3
回声教学设计
?教材分析】
这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。
?学习目标】
1.认识“呱、圈”等6个生字。
2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。
3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。
?教学重点】有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。
?教学难点】了解回声形成的原因。
?教学过程】
一、激趣导入。
1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?
2.师：今天我们来学一个和回声有关的故事。
3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。{板书：回声｝
师：同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。{板书：shēng｝读“声”。
4.师：请同学们把课题齐读一遍。
二、初读课文，学习生字词。
1.初读课文。
师：请同学们自己来读读这个故事吧?注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。
2.检查生字：
呱 哩 圈 纹 碰 返
师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很响亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。
师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!
师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!
师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!
师：最后一个字!请你读。师：全班跟读。
3.去拼音读字。
师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?
4.读词语。
师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈波纹碰到返回
师：现在请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!
5.了解“返回”
师：最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧!(齐读)
6.读词、句子(河水被激起一圈圈波纹)
师：大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈波纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。请大家带着动作读。
三、细读课文，感悟回声
(一)学习第一自然段。
1.师：同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?
2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?
3.师：是呀!特别美!课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢?
师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。
(二)学习第二自然段。
1.师：是呀!小青蛙看到美丽的景色，高兴地叫?注明：师引读，点击屏幕。
师：这时桥洞里传来了一个声音——(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!”
师：小青蛙紧接着又问?
师：“你是谁?你在哪儿?”
2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀?
师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来高兴地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真高兴呀，我们再来读读!
师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，像老师这样，){范读}我们一起来问问吧!
3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?
(三)学习第三自然段。
师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。)我听到他读出了那种奇怪的感觉。我们也一起来奇怪地问问吧!
(四)学习第四——六自然段。
师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!
1.学习第四自然段
(1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。
(2)师：我们一起来看看河水是怎样变化的吧?
(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比较重。
师：谁再来读?你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧!
(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹{板书：水波}碰{板书：碰}到了?{板书：河岸}又怎么样?(师边做动作演示){板书：荡}
(5)师：我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。
2.学习第五自然段
(1)师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。
师：请你说!你找到了什么?(生：声音的波纹)
(2)师：哦，声音的波纹，那声音的波纹又是怎样变化的呢?请同学们填空：声音的()碰到桥洞的()，要(
)回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是(
)。师：请你来填!师：一起读。
(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!
(4)师：你能用上“因为??所以??”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
(5)师：是呀，声音的波纹{板书：声波}碰{板书：碰}到了?(生：桥洞的石壁){板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)
(6)师：声音的波纹可真有趣呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧!
(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!
(8)师：小青蛙明白了回声，高兴得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。
3.学习第六自然段
(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)”
(2)师：小青蛙懂得了道理，多高兴呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，高兴地读读最后一个自然段吧。
四、学写生字
(一)学“影”字
1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的?
2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀?要注意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较(生：宽)右边写得比较(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。
(二)学“游”字
1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。
2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生继续读)。(师生一起写，师注意面对学生书空)同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。
3.下面老师把两个字送进田字格!{板书“影和游”}请你们用小眼睛仔细观察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游”，生描和写)师提醒写字姿势。
4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中央，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。
5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。
五、拓展
1.师：同学们，生字我们就学到这，今天我们学习了一篇很有趣的课文《回声》，平时你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?
2.师小结：除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。
3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课继续学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。
回声教学设计 教学目标：
1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。
教学难点：让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。
教学过程：
一、激发情趣、揭示课题：
同学们，喜欢看动画片吗?今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声音?通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。
二、引生入境、复习生字：
大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去?不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。(复习学过的六个生字，及相关的词语。)
三、指导朗读，突破重难点：
(一)进入情境，体会景美
你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈出发啦!大家一起走在田间的小路上，忽然听见了哗哗的流水声，啊!到地方了!快看看，你都看到了什么?(出示课文插图)看到这样美丽的景色你想说什么?
课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来?
在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢!(指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位)
(二)抓住标点，体会心情
1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，你们听，他在说什么?
出示：“呱呱呱，多好看啊!
你是谁?你在哪儿?“
(启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。)
2、谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。
采访：刚才你们说第一句话时有人学你，现在说了第二句话，又有人学你，你心里怎么想的?
是啊!小青蛙觉得奇怪极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。)
(三)抓住动词，揭示方法
1、导：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?自己读读课文第四自然段。
2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗?
老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。
3、大家快看，河水发生了什么变化?
练习：青蛙妈妈()着小青蛙()到河崖上。她()起一颗石子，()进河里，河水被()起一圈圈波纹。波纹()到河崖，又一圈圈地()回来。
小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。
(四)抓住因果关系，突破难点
1、导：水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢?青蛙妈妈为什么要这样做?咱们一起来听听它是怎么说的。(听青蛙妈妈的讲解)
2、你觉得这是一个什么样的妈妈?能用一个词来评价一下吗?(和蔼可亲、亲切)是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗?
3、小青蛙听完妈妈的话高兴吗?是啊，他高兴得一蹦老高。谁来读读他的话?
4、同桌之间互相扮演青蛙妈妈和小青蛙，注意他们说话时的不同语气。
5、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“因为??所以??”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声?
小结：明白了为什么，得到了知识，让小青蛙感到无比的快乐，接下来他又去做什么了呢?谁来读读课文最后一段?(桥洞底下又响起了欢快的叫声)就让我们再次齐读一下课文的最后一段，再一次体会小青蛙那快乐的心情吧!
四、生字迁移、巩固识字：
老师把这篇课文编成了一首小儿歌，里边藏着这篇课文中所有要求会认的字。看谁能正确地读出来。
(小青蛙“呱呱”叫，听到回声好奇怪。妈妈带它跳上崖，扔下石子做实验。波纹圈圈去扩散，碰到崖边又返回。小青蛙，开心哩，蛙声回声连成片。)
五、举一反
三、指导写字：
这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的结构和哪个字是一样的?(“倒”)围字和哪个字是一样的?(“圆”)写这两个字时还要注意些什么?书写练习。
六、拓展阅读、启发思考：
你还在哪些地方听到过回声?讲讲当时的情景。相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。
?教材简析】
?回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。
?学生分析】
本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。
?教学目标】
1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
?教学重点】
读懂课文和词句训练。
?设计思路】
1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。
?教学准备】
课前准备：
1、教师准备：收集有关回声的资料;设计识字的相关课件，创设一定的情境;设计引导性问题。
2、学生准备：收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。
?教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：呱呱……青蛙宝宝们好!我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，开心吗?
生：开心。
(师播放回声的录音)
师：告诉妈妈，你们听到了什么?
生：(各抒己见)
师：这就是回声(板书课题)
师：你还在哪儿听到过回声呢?
生：(各抒己见)
师：回声究竟是怎么回事呢?妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。
(学生自己自由读课文)
二、初读课文识字
师：宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做一个游戏，首先四个小宝宝在一起先介绍自己，在让别人给自己的名字找一个好朋友。
(学生分组识字)
师：宝宝们，再和妈妈玩游戏吧!妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。
三、理解课文内容
师：宝宝们真聪明，妈妈想带你们到小河边去玩吧(出示课件1)瞧!小河上有座桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。宝宝们感觉怎样?
生：多好看呀。
师：妈妈想做个实验考考你们，请认真观察(播放课件)。
师：妈妈是怎样做这个实验的呢?你们发现了什么?哪个宝宝最棒?(生边说，师边出示第四自然段的文本)
师：宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好?(指导读，强调动词)
师：宝宝们，你们也像妈妈一样自己做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝认真观察。
(学生做实验)
师：宝宝们请坐好，你们发现了什么?
生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。
生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。
生：……
师：宝宝们观察的真仔细，你们不是想知道回声是怎么回事吗?妈妈告诉你们呀，其实声音和水一样，也要波纹，只是我们看不见，有一个青蛙宝宝想为大家演示一下，可要认真看哟。(播放课件)
师：宝宝们发现了什么?
生：(各述己见)
(师根据生说的出示第五自然段的文本)
师：这就是妈妈要给宝宝们说的。(师范读第五自然段)
师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗?
生：好!耐心，亲切。
师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧 !
(生自由练读。)
师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战?
生：我来试一试。
师：他读的像吗?
生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。
师：你能来试一下吗?
生：可以。
(师生共同评议。)
师：宝宝们，回声究竟是怎么回事呢?你们明白了吗?
生：……
(师适时板书波纹碰到石壁又返回来的简笔图。)
师：宝宝们真棒，自己弄清了回声的知识，高兴吗?
生：高兴。
师：把高兴的样子表现给妈妈看看。
(学生自由表演)
师：有个青蛙宝宝，他问我：“妈妈，如果当时我不是在桥洞里叫的。而是就在小河边叫的，我会听到自己的回声吗?”哪个宝宝告诉他?
生：也许不会，因为他的叫声，不会碰到东西返回来。
师：是呀!如果声音的波纹没有碰到阻挡的东西，就不会产生回声。
四、拓展
师：宝宝们，妈妈带你们到鸣凤山去玩吧，瞧，小熊的妈妈带着小熊也来了，瞧，他们在干什么呢?
出示句子：小熊的妈妈和小熊来到山顶，小熊对着大山喊：“啊，好漂亮呀。”对面的大山也喊了起来：“啊，好漂亮呀。”小熊感到很奇怪，妈妈笑着说：“_______。”
师：宝宝们，你们能替小熊的妈妈告诉小熊吗?自由练习一下吧!
(生各述己见)
师：大家都是善于动脑筋的好宝宝。妈妈还希望宝宝们不仅会写自己的，还要会写小伙伴的名字，你们一定能行!
五、指导书写
师：(出示：游 纹)以前妈妈教宝宝们写过好多好多的字，你们观察一下，该怎么写呢?
生：观察后发言。
师：总结(边写边说)“纹”的绞丝旁是三笔写成的，当丝作为偏旁的时候，一横就要变成提了，旁边文字的一横要微微向上倾斜。“游”因为是左中右结构，各部分应该写的瘦长，三个部件紧凑一些。注意最后一个部分，不是反文旁，它下面是个子字。
师：宝宝们在书上描一个，写一个。写的快的宝宝自己还可以挑选几个写一写。
(学生写字，教师巡视)
六、总结课文
师：今天宝宝们和妈妈玩的开心吗?和妈妈玩，你们有什么收获?
(生回答。)
师：其实在我们身边还有很多奥妙，只要宝宝们勇于去发现，去探索，一定会揭开他的神秘面纱的。
七、实践活动
师：宝宝们可以到大山脚下或空房子里去体验一下回声。
?教学反思】
这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，课前教师就鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学设计的教学反思篇4
想要写《教学系统设计》课程的心得与评价很长时间了，但每次面对屏幕开始写的时候好像又无从下手，或是写到一半终因通不过自己而最终夭折。或许是我用心不到收获不多，或许是我对自己写下来的东西有过多期待，所以，一直到现在才收尾。直到那天我突然想起王老师的零存整取策略的时候，我开始深深领会到：不能将现场的体会延期描述，事过境迁，当自己觉得准备充分的时候，即便自己写作的冲动尚在，但可能再也写不出当时的味道。当时如果能将上课时的体会都写下来的话，到现在谈总结与体会可能更加轻松，而且也更有说服力了。不过再写本篇心得的时候，我尽可能将自己真实的感受表达出来，不流于完成一个作业而草草收尾，当然也希望我的文字中会有一些有价值的东西引起大家的共鸣或争鸣。
“用意”大于“内容”
第一次上王老师课的时候是在小暑假，科目是创新思维训练，当时我一直在想研究生为什么要上这门课。终究也没有想清楚，当时的我看来，这门课不过是谈一些打破旧有的思维进行创新等比较大和空的话。不过在上课的过程中却和我预想的有所不同，课程内容中穿插了各种不同的案例来谈创新思维，比如思维导图等方法。这些都让一个看起来大和空的内容轻松着陆，再加之王老师本人在这方面有自己的实践，所以讲起来更加具有说服力。课程中穿插的实践训练更让这门课更加精彩，比如创作诗歌，有创新的自我介绍，创新作品等。但真正的了解这门课的用意是在开学后的课堂上，王老师及其他老师强调的，要求我们要培养自己的批判性思维，要能提出自己的观点和看法。虽然对于上课所讲的内容并不能如数家珍的想起来，但实践课上有关创新思维的训练却对日后的创新起了比较大的启迪意义。我想这应该是老师真正的用意吧，“钓胜于鱼”。于此，在上教学设计的时候，我对王老师以何种方式上课更加感兴趣，并会去想为什么老师要采用这种方式。
开始于一个轻松的交流
教学设计可以说是教育技术学专业学生极其重要的一门课，曾经在这门课上也花了不少功夫，所以在教学上起了一个比较大的指导作用。但在四年的职业生涯中，我发现要将这些理论完美的与教学实践融合起来并不是一件很容易的事。不过至少这些理论在我进行教学的时候总会无时无刻的想起，有时会生搬硬套，有时也能恰到好处。不过有了这段教学经历之后，教学设计在我这里不再是简单的去记一些经典的理论或名词术语。更多的是去了解文字背后的真意，而且想去追究为何要这样做，会产生什么成效，以现有的教学条件可以实现不，难度在哪里?再次回到校园来学习教学设计，我本身也有比较高的期待，而且我已经觉得和本科时期应该有一个比较大的不同，只是没想到我们的方式是以一场谈话开始。王老师先让大家各自谈了自己对于教学设计的理解，并了解了每个同学的一些情况，之后介绍了自己对于教学设计的理解，并将自己对教学设计的定义给我们做了分享。本堂课让王老师对我们有了一个大致的了解，针对大多数学生无教学经历，所以我们的开课方式变为每个同学准备一章，先进行教学设计，之后用设计好的课开展真实的教学。
周期很长，每个人却很仓促
对于当众讲课本身而言，我并不畏惧。但对于讲好课，我从来都很紧张。当众讲课这样的状态对我来说可能并不新鲜，但要做到讲的有吸引力却是一个每次讲课都会遇到的难题。所以每次讲课时我总觉的自己还有很多准备的不是很充分。本门课上，我的讲课被安排到了开头，因为大家一致认为：我是有教学经验的，讲课应该顺手拈来。但我从来都不这么认为，因为讲好课的一个前提是自己对所讲内容十分清楚，并能够融会贯通。当然对所讲内容的清晰程度还只是其中一个因素，学习者分析，教学策略等的把握同样也是讲好课的关键。除此之外，教师本身的肢体语言，语速，普通话是否标准，形象等同样是教学中不可忽视的因素。
我选择讲的内容是学习者分析。学习者分析是整个教学设计的关键所在，因为它包含着学习者的需求，也引发了我们要采用何种方式展开教学。内容看起来不是很复杂，如果只是照搬书上的条条框框来讲，意义并不是很大。所以一开始我想弄清楚书上是如何来组织本节内容的，内在的线索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能说服自己，由此在讲课时并不顺畅。但讲完课后，王老师一句话就给了我思路：不要迷信课本。于是我开始自我追问：
1.为什么要进行学习者分析呢?(反映了教学的需求，要因材施教，让教学更加有效率);
2.学习者各不相同，但能不能归类呢?(在校与否?健全个体or特殊人群?年龄的差别，性别差异，性格的差别，学习风格的差别，学习基础的差别，优劣势不同，不同家庭背景，城乡差别等);
3.分情况讨论理清内在逻辑(从年龄来分，是否成熟是一个关键点，未成熟之前每一个阶段都有其自身的特点，我们要把握每个阶段自身的生理特征，并且要把握其阶段性不逾越。另外未成熟前又可分为入学前和入学后。对于成人来讲心智都已完备，我们主要把握其学习的特点和主要面对的社会角色与任务;对于在校与否可以想到，学校主要采用的是班级教学制，而在学校之外可能会存在很多情况属于个别化教学;在班级教学制中我们默认以年龄来组班，认为他们有相同的特点，但也有按不同学习基础的分层次教学来组班的情况;在以年龄和学习基础组班的班级授课中，我们虽然抓住了共性，但不排除每个人性格不同，学习风格、自身特点均有差异。有的喜欢结伴学习，有的则喜欢独立思考;有的性格开朗，有的则沉默寡言。如何把握共性又能利用特性，这就需要采用一定的方法和策略，让每个学习者均可以又适当的发展。而通过城乡差别也可把握学习者的基础和相关特点。)
4.总结可知，我们分析的学习者主要是健全群体，而且针对班级教学制的学习者分析是重点也是难点。于此分析不同年龄阶段的生理特点、学习者的学习基础、学习风格等就成为我们关注的焦点。
通过这样的自我对话，我突然发现自己找到了思路，弥补了讲课时思路的不足。通过此次展示我发现讲课时不能太纠结于最后讲课的成效，而应将注意力放在如何去准备，出现什么问题，原因是什么，应该如何改进。而准备的过程不能拘泥于书本，要融合自己的思考来看待学习的内容，这样才能更快找到思路。
其实在我的观察之中，我发现大家把大量的时间都花在了做ppt之中，而真正所做的思考却很不到位，这点在讲课的时候其实是可以感觉出来的。
分享、展示是最大化吸纳知识、最便捷看到别人优点的途径
这堂课上通过每个同学集中准备一小块知识然后按序展示的方式让大家各自得到锻炼，同时又让大家更快捷的获取了不同的信息。而在此过程中也让各自看到了彼此的优点，在潜移默化中得到提高。
每个人都有其自身的优点，比如，梁肱伟能很好的把握上课的节奏，有较强的语言表达能力;林津没有讲课，但却深刻的为大家呈现了她准备讲的内容;乔丹丹总能将内容准备的比较全面;庄艳晓、黄飘飘则能用理科生的思维把内容讲的简化而清晰;刘梦声音比较洪亮，能将自己在电视编导方面的优势体现于讲课之中;小玉的讲课表现的自然流畅。梁泽明能将自己的看法融入进去。
总体来讲，大家对于所讲内容思考的整体不够深入，流于讲课，经不起别人的质疑与追问。习惯于说条条框框却不能向别人呈现为什么要这么想，这么做。坚持自己的看法却没有落实清楚所坚持的看法本身是否正确。不能讲的深入全面，又不能把自己掌握的很透彻的展现出来。ppt没有与教学的特点挂起钩来。
虽然这个环节让大家的了解更加深入，也学习到了别人的优势，但这个的弊端也很明显，每个人都在准备自己的内容，对别人所讲可能根本无从顾及，所以在讲完后就不能产生有价值的评点与讨论，这样对于教学设计很难产生一个宏观的把控。如果能在每次讲完后共同分析与讨论，可能会产生更大的成效。
珠海教学实践-----珍贵的教学观摩机会
本学期珠海的公共课给我们提供了良好的观摩机会，能够让我们亲临现场仔细观察老师们的教学实践，通过课堂观摩反思教师们的教学设计。我们十几年的学生经历一直在亲历教学，可从教师的角度设计教学开展教学还仅仅是开始，对老师们教学设计的反思无疑也能为我们提供大量的思路。不管是亲历或间接参与教学，思考一刻也不能少。
总结与反思
针对本门课，我最大的遗憾是没有及时记录当时的感受，总是期望自己想的足够全面和完美才动笔，最后自己的感受要么消失，要么改变。所以，我期望在以后的学习中，善于记录平时的一点一滴，通过积累与对比，使自己的认识逐步升级。自己的认识与表现总会存在问题，敢于直面大家的指正，才能看到不一样的自己。在此也感谢王老师，在课上分享自己做科研的一些经验，去珠海的路上给我们分享他的想法与自己学习的感悟。这些都在无形之中影响着我们，也期望受王老师写博客的影响，自己能持续思考，正向积累。
教学设计的教学反思篇5
泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们"。我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。
1、和谐课堂，快乐学习
课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学。把和谐带入课堂，使课堂充满活力。只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。
2、生活课堂，更有意义
生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍。离开生活的数学是苍白无力的。数学只有在实践中得以延伸。生活是数学的生命之源。
教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。如我们学习《四边形》一章中，判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错。但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”。
3、灵活课堂，轻松学习
学生不是学习机器，教师应合理科学安排。改变超强度、大题量、机械训练，用时间加汗水提高成绩的陈旧做法，要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索，把学生思考的时间还给学生，把思维过程还给学生，培养激励学生独立思考的习惯和能力。如教学“一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角”就不能固定一个答案。再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而论，要学生灵活掌握及运用。而实际生活中如“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，大约准备多少钱？”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际。
面对应用题不得死板硬套，应掌握方法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手。只有掌握了方法，举一反三，就可做到轻轻松松学好数学。
4、幽默课堂，充满活力
一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛。同时能开拓学生思维的敏捷和判断力，能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。
总之，数学教学充满学问充满魅力，数学课堂更是魅力无穷。教师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃，课堂会更精彩。
教学案例：
角的初步认识
教学内容：
人教版（二年级上册）》第38～39页例1、例2。
教学目标：
1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2、初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。
3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点：
认识角。
教学难点：
正确画角。
教学过程:
一、创设情境，导入新课
1、出示主题图，学生观察
2、提问：从图中你发现什么？
二、引导探究，学习新知
（一）联系实际，找角
1、说一说你从图中发现什么？
2、小组活动：找角
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（二）初步感知，指角
师：哪个组的'同学想先把你们组找到的角指给大家看？（请几个学生上台指）
师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？
生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）
师：哪位同学能指给大家看一看。
（再一次请同学上台指）
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范）
会指了吗？在小组里再互相指指
（三）小组合作，折角
师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗？
生：没有。
师：怎样才能折成一个角？（师生折角，生高举角展示）
师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉？
谁能给这尖尖的取个名字？谁能给这两条直直的取个名字？
师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。
谁能告诉大家一个角有几个顶点？几条边？
同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里？
（四）动手操作，演示活动角
1、师：（出示活动角，两边重合）
请同学们拿出活动角，跟老师一起做（师让活动角慢慢张开）
你发现角有什么变化？
师：请你跟我这样做。
你又发现角有什么变化？
师：通过刚才的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。
2、魔术
师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。
（抽动活动角）
教学设计的教学反思篇6
【教学要求】
1、学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。
2、掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。
3、学习三拼音节的拼读方法。
4、会认哥、弟、米三个字。
【教学重点、难点】
1、学习g、k、h韵音、形。
2、学习三拼音节的拼读方法。
【教具准备】
放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。
?教学时间】两课时
【教学过程】
一、看图说话导入新课
1、在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。动物小村庄里都有什么动物呢?请打开书14页，自己看着图说一说。
2、谁能指着图来说一说?(引导学生用多种句式说清楚)
二、进行新课
1、学习声母g、k、h
看图，小老虎和小灰兔在干什么呢?
(指图上虎)这个字有人认识吗?
⑴ 学习h
(指图上hǔ)这个音节就念虎。
听老师读;跟老师读。
谁听出来了，hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的?(h-u)
(出示h)这就是声母h。跟老师读、开火车读、齐读。
你们看h像什么?
我们可以这样记它一把椅子hhh
⑵ 学习g
请看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)这个音节就是打鼓，gu是怎么拼出来的?
请同学试着拼。
跟老师拼。
谁听出来了鼓的声母是什么?(g-u)
(出示g)指名读，跟老师读，齐读。
你们看g像什么?
我们可以这样记住它9字拐弯ggg
⑶ 学习k
小灰兔晾裤子(指kù)这个音节就念裤，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么?
(出示k)念什么?
你们看k像什么?
2、复习巩固gkh
今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读(出示gkh)。
下面我们做一个小游戏，这里有一幅图(出示)我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。(指名)
k可以这样记水草蝌蚪kkk。
3、指导书gkh
4、学习三拼音节
⑴ (出示ɑeu)请同学读一读。
gkh都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢?咱们来试试。(指名读，集体读)
⑵ 出示gu-ɑ-guɑ
gu这个音节怎么读?
gu和ɑ拼，拼出来是什么?(自己练，指名读，集体读)
还可以这样拼。出示g-u-ɑ-guɑ，跟老师读，指名读，集体读。
你都知道什么瓜呀?
⑶ 出示ku-ɑ-kuɑ
ku这个音节怎么读?
ku和ɑ拼出是什么?谁来试试?
也可以这样拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，谁来试试?
⑷ 出示hu-ɑ-huɑ
h-u-ɑ-huɑ
这两种拼法谁愿意来试试?(自己练，指名读，集体读)
你们觉得哪种更简便?(指导学生用第一种方法)
5、练习拼读音节，看图说话。
⑴ 下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢?请同学们指着图上的音节读一读，注意这里面有几个三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。
⑵ 谁能说说这些小动物都在干什么呢?(指名说)
⑶ 谁能展开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事?
6、读儿歌，学习会认字。
⑴ 读同学们用手指着，看着音节自己读一读。
⑵ 听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。
⑶ 全班一起读一读。
⑷ 全班边读边表演。
⑸ 谁愿意到前面来表演呢?(请几人)大家一起读。
⑹ 老师要考考你们，看谁能认识这几个字。出示哥、弟、米(指名认，集体读)
三、总结
【点评】
这节课体现了课标精神和本套教材的特色。主要表现在
1、教师深入钻研教材，理解了编排看图说话学拼音的意图。能充分发挥情境图的作用，先引导学生仔细看图，展开想像，说一句到几句话。再从中引出有关的音节，分解出今天要学的声母，这样，既和孩子在学前已有的口语水平衔接，继续发展和规范学生的口头语言，又自然地过渡到学习拼音，使孩子顺利地从学前进入小学的学习。
2、体现了以学生为本，适当地放手让学生自主学习，又没有放弃教师主导作用。如看图说话时，学生怎么想就怎么说，在看图说一句话的基础上，启发学生用几个小动物说几句话，使水平高的学生思维和语言发展不受限制。又如三拼音的两种方法都练习后，学生愿意用哪种方法拼都可以。又如在最后读儿歌时，先让孩子自己借助拼音练习读读试试，老师再范读，表演儿歌时，也是让孩子们想怎么表演就怎么表演，气氛活而不乱。
3、教师十分注意利用各种手段激发学生学拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如顺口溜，找朋友等。
教师亲切和蔼的态度和语调，激励性的评价，都营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛。
4、教师很注意一年级学生学习习惯的培养。首先很重视指导学生看书、读书。我们要树立这样一个观念，学生入学开始就是读书习惯培养的开始。要让学生养成爱书，喜欢看书，会读书的好习惯。
良好的写字习惯也很重要。教师也注意了提醒和纠正学生的写字姿势。
从以上几点可以说，这是一节成功的教学。
教学设计的教学反思篇7
教学准备： 教学课件
教学重点：
1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。
2．了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
教学目标：
1．字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
第一课时
教学目标：
1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。
2．培养想象力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、新课导入
1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。
2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。
过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。
二、整体感知
默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”
三、初读课文
1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水平静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、近处小船、竹筏浮在江面）
2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。
3．按要求自读课文。
（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。
（2）质疑问难。
4．检查自读效果。
（l）重点纠正下列字音：
（2）引导学生体会本课新词。
四、学习课文第二自然段
1．出示课文插图，观察“漓江水”。
思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？
多媒体演示“波澜壮阔的`大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。
2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。
（静、清、绿）
3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？
4．指导有感情地朗读。
①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。
②指名读，并评点。
③配乐有感情地朗读。
五、学习第三自然段
1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。
2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。
3．小组交流，反馈。
4．全班交流自学成果，并解疑。
①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。
③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。
5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同
真奇“啊”读ya
真秀“啊”读wa
真险“啊”读na
六、学习课文第四自然段
1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走进课文，了解作者的感受。
3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。
体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”
4．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。
会计实习心得体会最新模板相关文章：
★ 谁的教学反思6篇
