写一篇读后感可以强化同学们对书上人物的分析,要知道很多人对于读后感的写作觉得不是很难,有美篇范文网小编今天就为您带来了班主任读后感模板5篇,相信一定会对你有所帮助。
班主任读后感篇1
“我认为一个人首先要适应环境,享受美好人生。生活不能没有理想,但人类不能以理想主义的目光苛求生活。”这是魏书生在《班主任工作漫谈》中所谈到的,我认为挺有道理。俗话说:“金无足赤,人无完人。”每个人都有优点和缺点,没有一个人是完美的,尤其是那些成长中的孩子更是如此。认识到这一点,我们班主任就不必为学生的诸多缺点而烦恼,我们要少埋怨学生,多调整心态,做一个快乐的班主任。
作为一个小学班主任,每天要面对四十多个学生,努力的、听话的、淘气的、顽皮的,应有尽有;学习、生活、身体、品德,样样都要管。在学校的每一分钟要管,上学放学路上要管,在家表现还要管,哪天要是没有十件八件的烦心事等着你处理,那可真算是过节了。工作劳心劳力还不一定能让你体会到多少成功的喜悦,要得到快乐那更是难上加难。可是魏书生老师却让我感受到当一名班主任也许是苦的,但更多的是一份快乐。你看他从不抱怨环境如何,总是积极地适应环境。在《选择积极角色进入生活》一篇中,魏老师讲到了自己挤火车的经历:人家踩他脚,他冲人家笑。再踩,他连说没关系。说得人家不好意思,只好来一句:“对不起。”再想,他明明是在人民大会堂主席台都有座的人,坐火车连个座位都没有,他却能变换角度思考问题:在火车上对乘客而言,我是挤火车的;在沈阳市,我只是五百万市民之一;对全人类而言,我只是五十亿分之一,微不足道的一粒沙子……就这样他一下子就把事情想通了,自己心情也顺了。我们就应该多学学他那平和的心态,那样,班主任工作不再是烦恼的,而是快乐的。
魏老师喜欢笑,他把笑作为处理问题的法宝。在《笑对人生》一节中举出了十种提高笑能力的方法,如做感兴趣的事,唱几首歌等等,虽然谈的只是方法,但是何尝不是魏老师豁达心态的体现呢?如果没有好的心态,怎么能笑得出来呢?所以在学习魏老师提高笑能力方法的同时,我们应该多调整自己的心态,以平常心对待工作。平日里一忙起来,自己便忍不住抱怨学生、抱怨学校、抱怨家长,一个“累”字常挂在嘴边,这个时候想想魏老师的方法,笑一笑,唱首歌,是不是能立即忘却烦恼那倒不能肯定,心情应该会好很多吧!自然我不可能达到与这位大师级人物的境界,也不可能与他相提并论,但为了生活得更快乐,我们或多或少可以学到他的一些快乐生活之道。
有时候静下来想一想,我们做班主任的都明白,其实咱们的快乐还是很多的。“有朋自远方来,不亦乐乎?”当毕业几年的学生来看你时,你是快乐的;当你上课疲劳,声音嘶哑时,看到桌上放着两瓶念慈庵,一盒金嗓子,还有听到窗外远去的奔跑的笑声,你一定是幸福的;教师节到了,收到一大堆贺卡,还有很多手法稚嫩的小礼物,笑容肯定会爬满你的脸。这样的事真是太多太多了。是啊!那是只有为师者才能享受到的幸福与快乐呀!一旦我们把这份美好永远驻于心中,我们便也会说:教书是享受,育人是享受,工作是享受,生活是享受。也许这时候,才能真正体会到魏老师的平常心啊!
世界也许很小很小,心的领域却很大很大,抛开心中的烦恼,解开紧锁的眉头,绽放灿烂的笑脸,让自己快乐每一天,享受每一刻,做一个快乐的班主任。
班主任读后感篇2
再次读这篇文章,我深有感触,后悔自己不早一点儿看到它。我常常因为办事优柔寡断,影响了办事的效率和质量,也错过了很多好时机,这篇文章为我指点了迷津。
前几天我讲公开课,因为在这之前学校开了一个例会,让大家抄笔记,内容是课改资料。还有校长强调的课改是必然之路等。这些让我迷茫,我不知道到底该怎么上课了。我犹豫着是按平时上课呢,还是按小组合作上课呢?我的时间就在犹豫中溜走了。等到该上课时,才临时决定要坚持课改。因为以前听一些英语专家介绍,不要单独记单词,在读课文中记单词更好,语句、语法、单词都记住了。我想试试让学生先学课文再学认字,我发现课后学习效果还不错,可是因为我准备不充分,课堂上给听课老师留下不好的印象。我虽然劝自己说只要学生学会就行,别人的评价不要在乎,可心里还是感觉不好。因为犹豫而耽误我办事效率的事还很多。我痛恨透了“犹豫”,可是我又不知道怎么改掉这个坏毛病。今天再次看到这篇文章,我知道该怎么做了。写出来提醒自己,也供和我有同样毛病的人借阅。
对于懒所导致的犹豫,不妨挑自己喜欢的事,抓过来先干着,干完一件,再找一件喜欢的事,从一大堆事里往外挑最喜欢的,容易使心里愉快。最终剩俩件事时,仍有是比较喜欢的,最后只剩一件了,负担轻了,做起来就容易了。
对于俩件事不知做那件好所导致的犹豫,立即采取一种较快选择方式,不妨用扔币(正面朝上则先做哪件事),等简单迅速的方法来确定,这样很容易把犹豫推到了一边。
对于畏难导致的犹豫,则用“明知山有虎,偏向虎山行”的话来激励自己,然后数三个数,数完一二三,不管多难,立即开干。这样时间长了,真的便养成了事专找难的干的性格。
对于害怕失败产生的犹豫,则想:“先干,遇到困难再说。”“先干,干坏了再重干。”“车到山前必有路,车先走,没路了再找。”
我今后,一定重视这个问题,一定要摆脱由于犹豫阻碍自己发展而产生的苦恼,学着做一个坚决果断,说干就干,雷厉风行的人。
班主任读后感篇3
听了朱永新老师的讲座《在阅读与写作中成长》的讲座后,一扫以前对朱老师的一无所知,只知道是一个非常著名的老师。听完讲座后,觉得全身上下的细胞都被调动的活跃了起来,是不是就是传说中的打鸡血?
为了更好的跟随大师的脚步,我便在kindle上搜索“朱永新”,但是未能搜到朱永新老师自己写的书,但是却搜到了一本“朱永新力荐的书”,也就是于洁老师的这本《我就想做班主任》。
我带着好奇走进书本,想去一探究竟,这老师为何就想当班主任?这不是人人闻风丧胆的岗位吗?走进她的书里,我看到了于洁老师教育方法,教育智慧以及教育幸福。沉浸在她文字的美中,无法自拔,动情之处,还骗我几滴眼泪。
有一种教育方法叫坚持
于洁老师17年坚持做家校联系单,10年坚持更新教育博客,坚持给学生写书信四十多万字,坚持在学校里完成所有的分内事。
正如她在书中所说:“走到今天,我只相信这几个字:长期坚持。”“我不想欺骗你,不想迷惑你,我想直白地告诉你:没有20多年的积累,你不可能像我一样。不要羡慕我现时的明艳,它的背后浸透了奋斗的汗水。”
拿破仑曾说:“不想当将军的士兵不是好士兵。”我认为不想当好老师的老师也不是好老师。
也许每个老师都渴望成为好老师,优秀的老师。于洁老师成长为优秀的老师,因为她坚持的做了这么多事,并且坚持了这么多年,用实际行动展示“量的积累才有质的飞跃”。读到她的坚持,让我坚持的心也蠢蠢欲动,同时也对自己其中的一个教育行为的不作为有了深刻的认识和反省。那便是督促作业。
从网络上看到众多老师关于作业的吐槽,我便知道我不是一个人,许多老师和我有一样的困惑和烦恼。而我发现,我每次都提醒这些没有做作业的孩子,但是提醒之后,我并不会去穷追猛打,直到学生做了为止。
我觉得就是因为自己的不坚持和不较真,导致了个别同学交作业存在侥幸的现象发生。通过于洁老师的坚持,让我警醒自己:坚持到底,让学生知道关于做作业,除了做,别无他法,无论什么时候做,我都会联系他做了为止。如果我有了这样的决心和坚持,是不是就会让部分学生不敢怠慢呢?
教育界之所以流行“静待花开”,可能正是因为影响和改变一个人的诸多不易,聊以慰藉教师的急切的心。对一个人产生坏的影响比好的影响容易得多,如果在教育的道路上不坚持,多少希望都会胎死腹中,多少美好的希望就会葬送不作为中。
对教育既要有美好的念想,更要有坚持不懈的行动。
有一种教育智慧叫从容
“山穷处,云起;水尽头,风来。班主任工作是什么?有时就是先平静了自己的内心,再平和地教育学生。平静平和,才能跳出愤怒与焦虑,看到教育的一点点有趣与诗意。”
透过文字便能感受到于洁老师的淡定从容,也让自己惭愧不已。
想起面对学生调皮,作业不做的现象,我怒不可遏的样子,便觉得丑陋至极。尽管有时会在心里不断地告诉自己:别发火,除了伤身并无其他用处。
当我读了这本书之后,愈发火,便想起于洁老师写的:
“有时候也许是一场单相思的苦恋。费力耕耘却颗粒无收,焦虑过,绝望过,也因为已经尽力而为而在时间的流逝中不再耿耿于怀;有时候是美妙的心有灵犀,看一眼,就彼此懂得。在很多年后下着小雨的午后,在淡淡茶香里想起,嘴角笑意盈盈,那是一辈子的美好记忆;有时候平淡如水,却在细水长流中收获心灵的宁静与恬淡。”其实从容淡定又不失理智,多么好的教育状态。
我面对的不仅是学生,更是学生背后一个个各种各样的家庭。而我要做的便是与家长们共同携手,为孩子们提供更好的教育。
享受教育的美好,也正视教育的艰难,在这条道路上淡定并智慧的行走!
有一种教育幸福叫认可
于洁老师书写程宏衍老师的教育情怀时,写到:“一个教师最大的幸福是得到学生和家长的认可。”并且建议老师们把自己的工作做好文字记录,将来退休了,也是一个很好的回忆,要做一个有痕迹的老师。
她认为只有让学生感觉到的好才是真正的好。关于“好”,首先让我联想到的便出自于家长口中的“还不是为了你好”。而我通过一次调查,向学生了解到,他们排斥家长打着为他们好的旗号强迫他们做不愿意做的事情。反观成人自身,别人强迫所做的事情会尽心尽力地做吗?
站在教师的角度,我们也何尝不是为了学生好?如果对学生的付出没有得到学生和家长的认可,是不是顿觉心塞?
可是关于感觉好不好,这本身就是感受者的直接体验,究竟好不好,本身也是他们最有发言权。所以当学生觉得我对他不好时,那就是不好。只有我对他的好,的确让他感受到了,那才是真的好!如果家长没有认可我的好,说明我做的还不够好。
就像我们去店里购物,店员说好,我们不觉得好,那便是不好。
教育这个职业让人爱的痴迷,可能正是因为它可以带来的幸福感。人与人心灵的碰撞,精神与精神的交流,在彼此相处中,各自的精神都得到丰盈和充实,也见证着彼此的成长!
教育幸福,应像阳光一样倾泻在我们的教育之路!
像于洁老师一样,做一个坚持、淡定并幸福的教育人!让自己这束微光,传递更多的能量!
班主任读后感篇4
巴罗曾说:“一个爱书的人,他必定不缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个温婉的安慰者。”一个爱书的人,是社会的宠儿。手捧一本好书,伴随美好人生。在《魏书生班主任工作漫谈》这本书中,我收获的不仅是做班主任工作的艺术,更有教书育人的情怀。我深刻体会到做为一名教育工作者肩负的责任,一个个孩子要在我们的教导下逐渐成长为最美的自己。在此结合书中精华,谈谈自己的收获。
一、信任学生、尊重学生、鼓励学生
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书,我更进一步认识到,在这个浮躁的社会,渴望理解,渴望信任是学生最需要的情感。作为班主任,对于学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生,去关爱自己的学生,才能保证学生的心理向健康方向发展,不断激发学生成为班级中最好的自己。
二、班级管理人人有事干,事事有人干,事事有标准
读完《魏书生班主任工作漫谈》一书后最大的收获就是一切打破大锅饭,处处落实到个人。擦黑板谁负责,倒垃圾谁负责等等,一切都有专人管理,不同的事情要有达到目标的标准,检查落实到位,这样孩子才会消除敷衍塞责的心理,班级管理工作井井有条了。
三、激发学生的潜能
从古至今很多大字不识一个的人干出了惊天立地的伟业,相反很多饱读诗书的人却最终落得穷困潦倒,一事无成。为什么?因为有很多知识比书本上学的重要得多。比如:积极的心态、明确的目标、坚持不懈、处世的能力等等,而这些恰恰是一个人能否成功的关键。因此,从根本上讲教育的关键是要先育人,而后教书。人培养对了,其他的事就都容易做对了。那么怎样培养人?魏老师的书里教了很多,比如:设定目标,学会学习,自我反思,自我评价,目标视觉化,怎样克服困难,怎样协调关系等等。我明白合理科学的管理对整个教学活动必要性,清楚管理不仅仅是老师约束学生,而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营,努力营造一个使班内五十几个孩子健康成长的良好氛围,不厌其烦的去督促、帮助教育他们,才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯,帮助他们树立健康向上的自信心,顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。而制作个人的座右铭给我的印象最为深刻。用透明胶粘到桌子上。上面要写上自己最崇拜的人的名字并加上照片,自己要追击的同学的名字,针对自己的思想弱点写一句医治这一弱点的格言。这是魏老师的方法,我觉得这个方法很好:一是使学生树立了远大的目标;二是结合短期目标,使实现的难度降低;三是,你追我赶带动全班的学习热情。因为只要有热情,就没有干不好的事。九年级冲刺中考的我们也在运用这一方法。
四、凡事讲求效率
时间是生命的原料,我们有多大的成就取决于怎样利用我们的时间。凡事讲效率就可以更好的利用时间做更多的事。只有在更短的时间做更多的事才能更好的利用好时间。尤其是九年级,面临中考,要学习的内容很多,看了魏老师讲效率那章,我想到:我们在要求学生做试卷时、做作业时、写字时,打扫卫生时等等都可以利用这样的方法。
总之,通过读魏老师的书,打开了思路,开阔了眼界。正如他所说:“做一件事至少有一百种方法。”只有博取众长,通过不断的总结、实践,取其精华,去其糟粕,才能找到一条真正适合的路。读过《魏书生班主任工作漫谈》之后,感觉他引领我们进入了一个处处都是发现,处处都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质,让人仰慕,望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时,从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的情况相联系,也引发了不少的困惑和思考,但给我更多的是心灵的净化和启迪。书中我也非常欣赏的魏书生老师的一句话,“当你每做一件极小的事,都能做得如诗如歌,有滋有味,你就能够享受快乐!”。现在让我们也这样想:我正在从事着快乐的事业,也正在享受着快乐!
愿我们做书的宠儿,尽情沐浴她的柔情,做幸福教书“匠”!
班主任读后感篇5
不知不觉自己从事班主任工作六年了,在繁忙的工作中似乎自己积累了一些班主任工作经验,就把自己当老班主任看了,放松了对自己的要求。
能否有行之有效的班级管理方法,把这项许多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐,干得效果更好一些呢?自从读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书使我受益非浅。它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,使我有了一些新的启迪。
一、积极的态度
最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。
他说:老师要多改变自己,少埋怨环境。面对文革以及改革开放初期艰苦的教育教学环境,魏书生老师始终抱以积极的心态。对照自己,在遇到一些问题,特别是碰上个别比较棘手的学生时,总免不了抱怨生源差,学生的素质差,能力差等等,而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接
一旦丢掉这些抱怨,致力于适应环境,适应学生,当真正融入到学生中去的时候,那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。
魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的,甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等,这样就将学生推向了对立面,无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上,我自认为还是比较成功的。
我从来没有将自己与学生对立起来,而学生对我的感情也颇为复杂,既敬畏又信任,既有点嫌我烦又离不开我。因为我在平时的教育工作中,该坚持原则的时候没有任何商量的余地,可以容忍的小毛小病决不小题大做。对于学生中存在的问题,我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈,也可以在10分钟之内把一切都解决掉?很多学生在毕业之后,对我更喜欢以波哥相称,因为在他们的心目中可能我更应该是他们的兄长,这比班主任更亲近了一层。
正如魏老师所说,我们不能只把自己囿于班主任的角色中,尝试变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,就会容易成为一个成功者。
二、科学的管理
魏老师管理学生最令我欣赏的是他教育学生有两点:
(1)两个自我
挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候,想要出一个好的自己和一个坏的自己,让两个自己辩论,以后采取什么具体办法,使好的自我强大起来,压住坏的自我。倘若好的思过坏的思想,我们老师就伸手去帮助好的思想.这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的.举个最简单的例子:严格学生的考试纪律。其实大多数作弊的学生就是由于脑子里的天使没有斗过魔鬼。这时候老师该做些什么?我所做的尝试就是反复强调诚信的重要性;每次测验前彻底检查一些学生的课桌,手机等;多给学生加油鼓劲,树立自信;发挥群众监督以及群众舆论的作用;最后就是反复试验无人监考。我上一届的学生都知道,考试作弊是自己骗自己,而且作弊可能要被其他同学耻笑、唾弃,所以没人甘愿冒这样的风险。
(2)科学系统的管理
魏老师认为,管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程,为此,他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程,在推进管理自主化方面作了有益的尝试,且取得了成功的经验。在刚刚组建了新班委中,我借鉴了魏老师“人人有事做,事事有人做”的思路,如设置了两个生活委员,一男一女。男同学负责清洁繁重的工作;女生负责收费,班会费的管理,晨检报告等细致的工作。分工明确,落实到人。
三、民主的氛围
魏书生认为,教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说:“教与学之间毫无民主的气氛,思想没有相互理解,感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略,教学效率怎么会高?”
如何在教育活动中发挥民主呢?我认为,首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生,尊重学生,信任学生,真正为学生负责,真正为学生的发展负责。另一方面,教师还必须设法让学生了解教师,理解教师,信任教师。魏书生说:“教师的心灵对学生如果是一个未知世界,那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈,这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题,才能最大限度地发挥学生的积极性。”
其次,教师要树立为学生服务的思想。如果我们总是强求学生做这做那的,那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么,自觉自愿地把学生当成学习的主人,班级建设的主人,而我们还能做些什么。最后,民主与科学的管理是密不可分的。不是说为了民主,而对班级放任自流,让学生为所欲为。
以上仅为自己读书后一点浅显的所得,要想做好班主任工作还有很多东西要学习,在不断的班主任工作实践中来实践和学习,同时还要研读相关类地教育专著来提高自己的理论水平。总之,班主任工作是一项走进学生心灵的工作,需要我们用心去体会。
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