作文是思维的延伸，让我们的思想更加成熟，我们要遵循作文的基本要求，不偏离题意，有美篇范文网小编今天就为您带来了九年级语文上册作文6篇，相信一定会对你有所帮助。
九年级语文上册作文篇1
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”是的，在我成长的路上，有了书的陪伴，我的到了快乐；有了书的指引，我渐渐认识世界；有了书的启发，我看清了前进的方向。下面我就给你们讲一讲的故事吧。
有一天，妈妈给我借了一本书——《智慧公主马小岚》，我立马就看了起来。书中的公主马小岚十分爱思考，遇到问题时总能想出办法，还处处为朋友着想，甚至当朋友遇到意外有生命危险时，敢于挺身而出，舍己救人。当时我只看了一半，妈妈说：“先不着急看书，吃完饭后再看也不迟啊！”我点了点头，狼吞虎咽的把饭吃完，接着又迫不及待地看起来。书中写道：马小岚从皇城中跑了出来，看到了蓝色公主号，遇到了一个服务生，知道了那位服务生的身世，原来她为了完成父亲的遗愿，来找蓝月亮宝石。小岚答应与她一起去找宝藏，在路上她们遇到了土著人，历经艰难险阻，她们终于找到了宝藏后，但一场地震让她们失去了宝藏。虽然宝藏没有了，但她们还是很开心，这是最让人敬佩的。世界上有很多比宝藏更加珍贵的东西，比如友情，她们虽然失去了宝藏，但建立了珍贵的友谊。有时因为我看得太入神了，竟然忘记写作业了。
我喜欢看的书还有好多，像《假如给我三天光明》、《好朋友是一辈子的天使》、《海底两万里》、《安妮的日记》等等，其中我最喜欢看《假如给我三天光明》，这本书告诉我们要心存希望，珍惜生命。故事中的海伦·凯勒虽然自小就双目失明，双耳失聪，但她没有因此而失去生活的勇气，而是勇敢地与病魔作斗争，坚强、乐观的面对生活。并在老师沙莉文的帮助下，克服种种困难，最终取得了成功。我们有着健康的体魄，我们有什么理由荒度时间，浪费生命呢？每当遇到困难，海伦的话总会激励着我勇敢向前进。
每逢上阅读课，那就是我最开心的时候。假如书是一片海洋，那我就是里面欢乐的鱼儿；假如书是一片天空，那我就是里面自由飞翔的鸟儿。
这就是我与书的故事，快来和我一起遨游在书的海洋吧！
九年级语文上册作文篇2
每个人都有自己的心爱之物，有的人喜欢美味佳肴，有的人喜欢讨人喜爱的小动物，有的人喜欢刺激的游戏，而我喜欢的则是知识的海洋书。
八岁，在大姨家过生日。大姨说：“这是我送你的礼物，看看喜欢不喜欢”？我怀着激动的心情打开了包装，“哇，书，我太喜欢了。”顿时，我心里比吃了蜂蜜还甜。沉不住气的我，恨不得马上就看。可是，一大桌子好吃的，等我这个"小寿星"开席。妈妈毫不客气地说：“回家再看，别扫兴。"我再三央求，也没通过，我只好吃饭。
生日过完了，不等妈妈说话，我就迫不及待地要了车钥匙，催促妈妈赶紧回家。我在车后座上看起来，可又被妈妈制止：“在车上看书，对眼睛不好。"我强忍着看书的欲望，一个劲儿地催妈妈速度快点。
一回到家，我乐坏了，不管三七二十一，就捧起书来看个不停。不知过了多久，妈妈喊我去接邻居家的大哥哥，我才极不情愿地放下手中的书，出门迎接。一看我脸色不好，他就好奇地问：“你怎么了？”这一问可问到点上了，我生气地说道：“你偏偏这时候来，害得我看不成书”“什么书，我也看看。""这是我今天的生日礼物。我还没看完呢！”“借我一本吧。”他期待地看着我。“不行，等我看完了再借。”我不高兴地大声拒绝。他见我紧紧地抱住书，怎么也不肯松开，便只好垂头丧气地走了。
上四年级时，有一天，他说要来我家玩。我想：“大事不妙。”刚想把书收起来，他就走了进来。唉，啥时候我的手能跟上我的想法呀！他有点气愤地说道：“看书就看书，怎么还抄起来了？你是梁山上的军师无用！”“作文是我自己写的，我只是借用了几个好句子，这样可以让作文更生动，更有趣！”我立即反驳道。“哦一”他无话可说。我们一起看起书来，临走时，架不住他的千磨万泡，我把心爱的书借给了他。他高高兴兴地走了，我也笑了。
没错，书就是我的心爱之物，永远都是！
九年级语文上册作文篇3
绿树村边合，青山郭外斜。回来了，我终于回来了……望着家乡这一片熟悉又陌生的景色，泪水模糊了我的眼睛。
天哪，天哪，我怎么忍心抛弃了这里，抛弃了四十多年！这一片钟灵毓秀的家乡山水与金银堆砌的宫殿间孰优孰劣，我竟分辨不清……一错竟错了四十多年！天子为你送行又算什么？家乡肯迎接你就是最大的幸事了！……
在一片泪水模糊中，我仿佛看到了童年时的自己。啊，那时没有公文扰心，一身轻快，下午散了学，也不像什么圣贤一样钉在书桌前，总是约些伙伴玩耍……伙伴们都不在了，都不在了……还有父亲、母亲！我有多久没给您请安了，多久没听到过您的严声训斥了……这一切，在当时年幼无知的我是麻烦，现在却觉得这是最大的快乐……如今这一切，是可忆不可求了。物是人非矣……
突然觉得有人影来——准确地说是孩子的身影在一蹦一跳地往我这边走，我还以为是我记忆中的情景。看来一切还在，一切还没变……不，这是现实。我赶紧抹掉眼泪，倚着拐杖颤巍巍地迎上前去。
两个孩子第一眼看到我时，似乎都愣了一下，像在说：这个老头是谁呀？不过他们很懂礼貌，恭恭敬敬地行了个礼。我看着他们，在想：不知这是哪家的孩子？他们兴许听长辈说起过我呢……不，是一定！在这种心情的作祟下，也是我骄傲了——我竟以为他们一定是认出了我。谁知他们两个行了礼后就一脸好奇地看着我，其中一个扬着天真的笑脸，问我：“爷爷，你是哪里来的？来我们这儿做什么？”唉，他竟以为我是个云游四方的客人么？我摇摇头，温和地说：“孩子，这是我的家乡呀，你听，我说话不是和你们的口音一般无二？”
另一个孩子开口道：“嗯……倒是，爷爷，您多大啦，我怎么从来没见过您呀？……啊！您莫不是贺老先生？”我看他惊讶得都快跳起来了，无奈地点了点头。“我的家父都没见过您哪！”他大叫道，让我一阵心酸。我看着他们奔回去，四处散播我回来了的消息。
认识我的人，大都不在了……不论如何，我回家了！
九年级语文上册作文篇4
书，是我一生的的伴侣，它陪伴我走过了多少春夏秋冬，它是我最好的朋友。有人说，书是进步的阶梯；有人说，书是饥饿时的面包；有人说，书 是生病时的良药……我认为书是一道美丽的风景，带我领略其中的奥妙；书是一把钥匙，带领我开启知识的大门；书是一扇门，带我通向智慧的桥梁……我与书的故事，可为是数也数不清，道也道不尽。
在很小的时候，我就把书当作是我的知心朋友。那时，还是在我呀呀学语时，就从早到晚捧着一本书，虽然什么也看不懂，却还是津津乐道。
到我上幼儿园时，已能看懂图画，我就去书店借阅连环画，我囫囵吞枣，不求甚解，那一幅幅美妙绝伦的画让我如痴如醉。
再大一些时，我已上小学了，可以看懂不少文字了，再记忆中，我真正读的第一本书是《安徒生童话》，我爱不释手，而我却因为故事中人物的遭遇而牵肠挂肚，我曾因为海的女儿而悲伤；因为白雪公主最后可以打败恶毒的皇后而高兴，因为巫师对公主下了诅咒而担忧……
现在，我已经上五年级了，我特别爱看书，每当我遇到困难时，只要读一读书，便会神清气爽，茅塞顿开。我认为：读一本好书，就是与一位高尚的人谈话。有时，书就是一位良师益友，为我解决所有的难题。在书中，我也收获了许多东西，读书，让我的作文有了大大的进步，让我拥有了许多好词佳句。
还记得，因为妈妈怕我把眼睛看坏了，不让我看长时间的书，我便和书打起了游击战。那时，我为了读书，如饥似渴。只要有了书，我便有了快乐，只要有了书，我便有了精神。我们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。食物给了我们物质上的成长，书给了我们精神上的成长和智慧上的快乐，我爱读书！
我读书，我快乐！书让我愁，让我忧，让我笑，让我哭，是它陪伴我度过了生活中的风风雨雨！
九年级语文上册作文篇5
九年级语文上册第五单元作文教学计划
标签：
九年级上
作文教学计划
第五单元
杂谈
分类：教学日记
单元内容：本单元课文为古代经典白话小说中的几个有名片段，题材各异，风格各别，情节引人入胜，人物性格鲜明。
学习要求：学习本单元目的是引发学生阅读小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱；善于把握情节发展的脉络；熟悉一定数量的古代口语语汇。
写作技能：
1、运用陶行知“教学做合一”思想，引导学生“反观自我”，在课文学习中对自己的作文实践进行有效的反思，把自己的作文作为思考对象，对比课文中的写作手法，运用反思策略，对自己的写作过程和结果进行审视和分析，培养学生的作品意识；
2、运用“作文修改卡”反思作文教学策略反思，作文修改是一种注重作文行为的深度反思，它能将作文反思转化为行为，它能变思考为技巧，有利于学生策略性作文。具体做法：a、学生根据教师批改和评讲要求，确立的优点和弱点所在；b、将的优点和弱点复述给同伴听，并要求同伴提看法与建议c、记录同伴对的反应；d、认真思考同伴的看法和建议，并修改或重写；e、思考同伴和老师的建议有无被采纳，为什么？f、将新交给同伴讨论，对比原文讨论得失。
3、学习小说中运用的细节描写，了解细节描写对表现人物性格的重要作用，训练如何运用典型细节表现人物性格。
写作主题：运用细节描写表现人物性格，培养学生对古代文化地热爱；引导学生全面理性地认识金钱的社会含义。
练笔活动：、学习《水浒》从分析情节入手，通过人物行动和语言以及情节的结构安排把握人物性格，了解小说中刻画人物的技巧。说说你喜欢的《水浒》人物，并通过人物的行动和语言以及情节的结构安排把握人物性格发展历程。
2、从杨修之死，分析曹操的形象，写写你所认识的曹操。
3、写写《范进中举》的故事梗概，培养学生的概括能力；学习小说运用典型细节的描写揭露人物的矛盾，想象一个让你意外惊喜的场景，注重细节描写哦；运用讽刺手法，写写发生在你身边的可笑之人或事。
4、学习《香菱学诗》中有关她学诗时如痴如醉的细节描写，描写下你身边的同学，表现他们对某一件事的痴迷之情。
5、通过开展调查，了解同学的生活观和消费观，以小组合作的方式写一篇有关消费的调查报告，掌握社会调查的基本方法，培养针对具体问题发表感想和观点的表达能力。
本单元作文参考题目：
?水浒中我最喜欢的人物
?、《我眼中的曹操》、《学琴记》、《我中大奖啦》、费》、《我的金钱观》《请理性消
九年级语文上册作文篇6
九年级语文第六单元教学计划
一、单元分析
1.本单元共四篇文章，三篇史传篇幅较长，囊括了初中文言文学习的多种要求，五首词是古代诗词中的经典词作，从内容、风格、艺术上都各具典型性和代表性。
2.在本单元的学习过程中，学生不但可以积累重要的文言文知识，还可以增长历史知识并受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
3.学习这个单元的内容，引导学生去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感，从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神，弘扬中华民族的传统美德。
4.指导学生用历史唯物主义观点去认识历史事件和历史人物，引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，脱离特定环境审视人物的做法是不足取的。树立正确的偶像观、英雄观人生观和远大抱负；帮助学生学会运用历史唯物主义的观点和方法评价历史人物。
5.朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式，既加深学生对课文的理解，又让学生尽可能在课堂上识记相关名句。书读百遍，其义自见。
6.培养学生自主、合作、探究式学习，鼓励学生通过自己的思考，去掌握知识，掌握学习知识的方法。在教学中，可以让学生互相质疑，“有疑而问”或是“明知故问”，互相取长补短，从而掌握文章的大意，进一步熟悉学习文言文的方法。
二、单元教学目标
1.反复地诵读，熟悉并背诵重要的篇章，提高阅读能力，学会一些阅读技巧。了解有关作者、文体及相关知识，积累文言词语，培养文言语感。
2.借助注释和工具书理解文意，进一步培养学生把文言文翻译成现代文的能力。3.积累古今异义词，揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。
4.欣赏古代诗词，体会作者表达的思想感情，并与作者产生思想共鸣。
5.从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧，并从他们身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
三、单元教学重点
1.了解一些文学常识及中国几大历史著作的有关知识。
2.反复地诵读，熟悉并背诵重要的篇章，提高阅读能力，学会一些阅读技巧。3.培养学生把文言文翻译成现代文的能力。掌握文言实词和虚词。4.欣赏古代诗词，体会作者表达的思想感情，并与作者产生思想共鸣。
四、单元教学难点
1.学生对特定的历史背景难以理解。
2.对古今异义词的理解和掌握有较大的难度，应重点训练。
3.文言文的一些语法知识与现代文的有所不同，学生难以理解和把握。
4.指导学生，从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧，并受到思想教育。
五、单元教学设想
1.熟读成诵法：古代诗文教学中，诵读是十分关键的环节，学生能流畅诵读，对课文内容才真正掌握，而且诵读本身就能够使学生感受到作品的美，受到美的熏陶和感染。
2.疏通文意法：借助注释和工具书掌握浅显的文言词语，归纳积累重要词语，掌握疏通文言文内容的技巧和方法。
3.阅读欣赏法：通过阅读欣赏，将自我与课文中的情感与思想相融合，走进人物心灵，在碰撞中获得自己的感悟和思考。4.比较阅读法：注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文的理解。除了朗读之外，词语和句式的归纳对比练习，也是文言阅读训练的重要方式。对词语和句式的归纳比较练习，可以在感性材料积累到一定程度的时候，训练学生自己动脑、动手整理，结合所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律，逐渐达到理性的认识。
5.拓展练习法：组织拓展性的语文活动，比如组织一次野外活动，让学生仿照所学课文写一篇游记；利用图书资料围绕历史名人作一些综合探讨，扩大学生的视野和思维广度，让他们在一个宏观的文化背景中理解课文，感受人物的精神风貌。；还可以组织一次古代诗歌的朗诵比赛，对于一些情节性较强的诗可以编成诗剧表演。
6.背景分析法：让学生结合时代背景，辩证地认识历史人物和事件汲取精华，提升思想，完善自我。
六、单元课文概要
1.《陈涉世家》课文节选的是《史记·陈涉世家》的前半部分,主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁,着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用,以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。作者善于把握历史事件的发展进程,又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象,从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
2.《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》。公元前225年，即秦始皇二十二年，秦国灭掉魏国之后，想以“易地”之名占领安陵，安陵君派唐雎出使秦国，最终折服秦王，这篇文章写的就是唐雎完成使命的经过。文章内容精彩，情节完整，引人人胜；全文运用对比衬托的手法，采用语言描写的方法刻画了鲜明生动的人物形象：秦王的色厉内荏、前倨后恭；唐雎的不畏强暴、英勇沉着、胆识兼备。
3.《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿西晋史学家，中国东汉末年，刘备三顾茅庐拜访诸葛亮时的谈话内容（促成三国鼎立的战略决策）。公元207年冬至208年春，当时驻军新野的刘备在徐庶建议下，三次到隆中拜访诸葛亮，但直到第三次方得见，诸葛亮为刘备分析了天下形势提出先取荆州为家，再取益州成鼎足之势继而图取中原的战略构想。诸葛亮在登上政治舞台之初，就以《隆中对》的方式为刘备描述出一个战略远景。这一千古名篇，在中国古代的战略思想中具有典范价值。文中以记言为主，展示了诸葛亮“未出茅庐而知天下三分”的雄才伟略。
4.《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)；然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。文中先分析当时敌我形势，指出讨贼的积极性和必要性；再提出三点建议；最后以“鞠躬尽力，死而后已”表示讨贼的决心。表文抒情、叙议论相结合，情真辞切，极能激励人心。》《出师表》既是一本臣民呈给皇上的忠心耿耿、恩情并重的进奏表，更是一部慈父写给爱子的情真意切、谆谆教诲的教子篇。
5.《词五首》是古代诗词中的经典词作，从内容、风格、艺术上都各具典型性和代表性。无论是婉约派，还是豪放派，都展示了词人各自的心境和情趣。
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