有了一份教案，教师可以灵活运用不同的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和主动性，教案的设计应该充分考虑学生的学习特点和学习需求，有美篇范文网小编今天就为您带来了部编小学语文下册教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
部编小学语文下册教案篇1
?黄山奇松》：
一、导入课文
1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地?
调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。
2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗?(板书：黄山)打开网页，进入“黄山旅游”观看录象和图片，说说自己的感受。
儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。
3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。(补充完整题目：奇松)
据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动。]
4、据题质疑：黄山松奇在哪儿
二、初读感知
1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：
[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。]
(1)自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。
(2)三个自然段分别写了什么?
(3)简要说说黄山松奇在哪儿?
2、自学课文
3、读后检测交流
4、简要说说黄山松“奇”在哪儿?
5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。
三、精读第一节
1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：
(1)默读第一节，想想黄山松奇在哪儿?
(2)联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”。
[访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现。]
2、学生返回首页自学
3、同桌讨论
4、学生显示网页内容进行交流
(1)学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特。
[语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握。]
(2)读好第二句
(3)学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。
(4)打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。
(5)读好第一句话，读出人们的喜爱之情。
5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。
四、精读第二节
1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现：
(1)读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢?加上下划线，并说说是怎么体会到的。
(2)联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句。有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。
(3)你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗?你可以进入“创造天地”试一试。
[利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间。学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养。在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。]
2、学生自学，同学之间可以交流讨论
3、学生显示网页内容进行交流。
(1)感受“迎客松“之奇
a、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特。
b、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评。
c、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。
(2)感受“陪客松”之奇
a、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。
b、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评。
c、读好这句话。
(3)感受“送客松”之奇特。
a、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会。
b、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特。
[展示是的学习。为了展示，学生会以自己的负责的精神完成自己的作品。在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造__，有利于个性的发展和创造力的养成。]
c、读好这段话
(4)齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。
(5)看图描述三大名松。
4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。
五、精读第三节
1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：
(1)默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思?文中列举了哪些不同的姿态?可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树。
(2)理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。
(3)你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗?
[让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家。充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合。]
2、学生自学
3、学生打开网页交流
[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]
(1)展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，体会松树姿态之奇。
(2)部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。
(3)读好这一节。
六、总结全文
1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿?
2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情?如果是，请你浏览全文，举例说说。
[整体感知—部分精读——-回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律。同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶。]
七、课外延伸
读完课文，你还想知道什么?可以进入“人文地理”和“推荐网站“查阅相关资料。
部编小学语文下册教案篇2
教材分析：《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学准备:
教师：作者简介，文章拓展资料。
学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学过程：
一、审题入手，设疑激趣。
1、板书幸福，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书在哪里，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
[点评：幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。]
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
[点评：文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。]
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容:
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从代表代表代表代表中，你体会到了什么？
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
（二）课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、三个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动？
从中得到了怎样的幸福？
2、出示智慧的女儿的话。
理解领悟一词的含义。
结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白幸福就在有益于人类的劳动中,层层深入，恰到好处。]
四、拓展交流，情感延伸。
合作表演课文内容。
学习了这个故事，你有什么收获呢？
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
举例：能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思
幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情
亏了我一个，幸福十亿人
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的高尔基
[点评：学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着幸福就在有益于人类的劳动中，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。]
部编小学语文下册教案篇3
教学目标
1.通过理解重点词句进而理解课文内容,使学生了解我国劳动人民的智慧和才干,从而增强民族自豪感.
2.学会本课生字,新词,会用"参加',"而且"造句.
3.朗读课文,能背诵课文第2,3自然段.
教学重点,难点
理解赵州桥的雄伟,坚固,美观以及设计上的特点.
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一,教学目标
在自学课文内容的基础上,借助查字典,学习本课生字,词,并练习用"参加","而且"造句.
二,教学重点,难点
让学生通过查字典自学本课生字,词,并练习用"参加","而且"造句.
三,教学过程
(一)看图导入.
1.出示挂图.
2.介绍赵州桥及其设计者李春.
赵州桥也叫安济桥,是一座世界闻名的石拱桥.它位于河北省赵县的洨河上,是隋朝的石匠李春设计并参加建造的,据今已有1300多年的历史.
(二)学生按要求自学生字,词.
1.学生按读,画,查,找的步骤,通过查字典自学生字,词.
(1)学生初读课文,边读边标出文中生字,词.
(2)学生借助查字典读准字音,了解字义.
(三)检查自学.
1.指名按自然段读课文并注意纠正读音.
2.区别多音字的用法.可采用多音字组词的方式,作巩固练习.
3.给加粗字选择正确读音:
4.分析字形结构:本课有17个生字,按结构不同可分为:左右结构:计 横 跨 既 减 毁 栏 抵上下结构:县 参半包围结构:赵 遗内外结构:固独体字:史 击 而 且
5.区别形近字,可采用组词方式作巩固练习.
计( ) 跨( ) 史( ) 即( )
什( ) 垮( ) 使( ) 既( )
固( ) 且( ) 栏( ) 抵( )
回( ) 目( ) 拦( ) 底( )
6.着重强调书写规范.
"没"不要把右上方的" "写成"几"
"创"字的第二笔是点(,)不是捺( ),第四笔是竖弯钧( ),不是竖提( ).
"举"字中间的"八"要写得长一些.
"参"字下面的三撇不要写成"三".
(四)查字典联系上下文理解词语.
世界闻名:"闻名"是有名,著名的意思.在课文中的意思是:赵州桥这一建筑在世界上很有名.
设计:指在正式做某项工作之前,根据一定的目的要求,预先制定方法,图样等.
雄伟:雄壮而伟大.在文中的意思是形容赵州桥雄壮而伟大.
创举:指从来没有过的举动或事业.在文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从来没有过的.
(五)指导学生练习用"参加","而且"造句.
1.让学生从文中找出带有"参加","而且"两词的句子,读一读并弄清句式.
2.教师口述范例,学生仿造.
参加——我积极参加了生物小组的活动.
——我参加了六一儿童节的庆祝活动,心里非常高兴.
3.突破难点.
用"而且"一词造句是本次练习的难点.
(1)让学生读原句弄清句式.
"赵州桥不但坚固,而且美观."
"而且"一词常与"不但"连接在一起使用,形成递进关系.因此应提醒学生在造句练习中注意前后分句之间的递进关系.
(2)教师口述范例,学生仿造.
而且——小明不但在学校爱劳动,而且在家里也是妈妈的小帮手.
(六)学生自读课文,复习巩固.
(七)作业.
1.写生字,词.
2.熟读课文,并练习背诵2,3自然段.
第二课时
一,教学目标
读课文,理清层次,了解内容.
二,教学重点,难点
引导学生从自然段入手,理清句与句之间的联系,了解全文内容.
三,教学过程
(一)指名按自然段读课文,检查复习.
(二)让学生按要求默读课文,了解各段大意.
1.提出默读要求.让学生通过自学试写各段大意.具体步骤:
(1)边读边标画出自然段序号,并弄清各段有几句话.
(2)逐段阅读,找出各段重点句.
(3)试写各段大意.
2.可采用填写表格的方法完成自学.
自学课文,试写段意(示例).
3.检查自学.指名让学生分自然段读课文,并口述各段的主要内容.
(三)以第2自然段为例,重点引导学生学习弄清自然段大意的方法.
1.指读第2自然段.
2.想一想这段共有几句话 是围绕着哪句话的意思写的
(本段共有5句话,是围绕着"赵州桥非常雄伟"这句话写的.)
3.这段话中句与句之间是怎样联系的
4.这段话的主要内容是什么
5.小结方法;
读——文 想——联系
画——句 说——段意
(四)让学生用上述方法学习第1,3两个自然段,讨论段意.
(五)叙述本文的写作顺序.
在弄清各段主要内容的基础上,让学生根据板书,试说本文的写作顺序.
课文先介绍了赵州桥的地理位置,设计者及建造的年代;接着介绍了赵州桥非常雄伟;然后介绍赵州桥特别美观;最后赞扬赵州桥表现劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产.
(六)指名读课文,再次体会全文内容.
板书:
3赵州桥
各段主要内容:
1.赵州桥在河北赵县的洨河上,是隋朝石匠李春设计并参加建造的.
2.赵州桥非常雄伟.
3.赵州桥非常美观.
4.赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的文化遗产.
第三课时
一,教学目标
引导学生体会重点词句,理解课文内容,从而了解我国劳动人民的智慧和才干.
二,教学重点,难点
抓住重点词,引导学生理解赵州桥的雄伟,坚固,美观和设计上的特点.
三,教学过程
(一)激情导入:
1.出示挂图,让学生根据初读课文掌握的内容介绍赵州桥.
2.齐读课题后思考:为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥呢 为什么这座桥经历了1300多年的风风雨雨至今还屹立在洨河上呢 让我们带着这些问题深入阅读这篇课文.
(二)抓重点词句,理解内容.
1.学习第1自然段.
(1)指读第1自然段.让学生想一想,这段有几句话 分别介绍了什么
(本段共有两句话,分别介绍了赵州桥的名称,地理位置以及设计者和建造的年代.)
(2)什么叫"世界闻名" 从哪些地方可以看出赵州桥为什么会世界闻名
(世界闻名,即在全世界都有名.从第2句中"到现在已经有1300多年了"可以看出赵州桥建造年代据今久远,这是它之所以闻名世界的原因之一.)
2.学习第2自然段.
(1)指名读第2自然段并思考:这段写的是什么
(本段主要介绍了赵州桥非常雄伟以及它高超巧妙的设计特点.)
(2)什么叫雄伟 从哪儿看出赵州桥非常雄伟
本段中作者用具体的长度和宽度以及"中间行车马,两旁走人"来说明赵州桥的雄伟.讲课中教师可采用学生熟悉的事物来帮助学生进一步理解.
(3)出示重点句:
"这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料."
(4)课堂讨论:"这种设计"是指怎样的设计 这样的设计有哪些优点 为什么会有这些优点
讨论中应让学生抓住赵州桥的设计特点理解内容.①"没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞",可以使水流畅通无阻;②洞顶左右两边各有两个拱形的小桥洞,以备发大水时减轻水对桥身的压力;③下面没有桥墩,节省石料,上面有小桥洞减轻了桥身的重量.所以说这种设计在建桥史上是一个创举.让学生从文中具体的描写中体会"创举"的意思.
(5)出示挂图,让学生根据第3～5句话的意思介绍赵州桥的建筑结构,应抓住:"没有……只有……还有……"这三个词语.
(6)练习背诵这段话.
3.学习第3自然段.
(1)学生自读第3自然段,想一想"这座桥不但坚固,而且美观."这句话在文中起什么作用
(承上启下的过渡作用.)
(2)从哪些地方可以看出赵州桥美观 让学生在文中将有关句子标画出来.
(3)展开讨论.
(4)出示文中所讲的三种龙的姿态图案,引导学生边看图边理解,练习背诵.
(5)"所有的龙"指什么 引导学生想象还会有哪些姿态
讨论中让学生体会栏板上雕刻的龙的图案非常多,而且个个栩栩如生,可称为艺术珍品.
(6)让学生带着赞美的语气读第3自然段.
4.齐读最后一自然段.
(1)教师总结谈话.
赵州桥以它的雄伟,坚固,美观而世界闻名.它是我国劳动人民勤劳和智慧的象征,是我国宝贵的历史遗产.
(2)出示填空练习:
赵州桥是(我国劳动人民智慧和才干的象征),是(我国宝贵的历史遗产),是(建桥史上的一个创举.)
(3)让学生填空后集体朗读这句话.
(三)总结全文,加强朗读,练习背诵.
1.全文主要介绍了什么
2.朗读课文,练习背诵2,3自然段.
?板书设计】
部编小学语文下册教案篇4
第一课时
(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
(二)课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。
1.观察图画或投影、录像中的漓江水
问:漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?
(可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。)
2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)
(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)
(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉，有光泽。无瑕:没有斑点，非常纯净。)
3.体会最后一句
4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)
1.观察图画或投影、录像中桂林的山
问:桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?
(可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)
2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)
(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现:郁郁葱葱，色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)
(特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)
3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)
(五)我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)
1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?
(1)画出感受最深的句子:“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)
3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗读全文
(七)作业
1.朗读课文 2.识记生字
第二课时
(一)指名读课文
(二)自读课文，思考以下问题，然后讨论
1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?
(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。)
2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
(三)识记生字，练习书写
漓:注意右半部的写法。
澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡:上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦:前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏:上下结构，右下不要丢撇。
(四)指导背诵
1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
(五)完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法
要求:以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词;格式要正确，字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。)
(六)全班背诵课文
(七)布置作业
1.背诵课文
2.抄写字词
部编小学语文下册教案篇5
教学目标：
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。
重点、难点：
1、引导学生运用规律自主识字。
2、创设情景，提高学生口语交际的能力。
教具准备：
1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。
2、教学课件。
3、识字苹果树。
教学课时：
三课时
第一课时
引导学生去发现
1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现
（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）
（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）
学生a：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。
学生b：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。
学生c：我还发现这些字的读音有些像。
（3）他们说得非常好（奖给发言学生大眼睛的图片），请大家读一读，记一记。
（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？
学生a：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。
学生b：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。
学生c：这些字的读音也有些相同。
（5）你们真会发现（奖励学生大眼睛图片）请大家读一读，记一记。
（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。
（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。
学生a：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的
学生b：前三个字我是用去偏旁记的'，后三个字我是用加偏旁记的。
教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们继续去发现。
（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。
张贴一张画东张西望
开张张爷爷张开嘴巴
（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）
（3）还能说出带有张字的词语吗？指名请学生扩词。
第二课时
带领学生去积累
一、我会读
1、出示一棵苹果树，苹果数上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写了我会读中的词语）。
2、小组学习：四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。
3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的苹果多。
二、读读背背
1、小组学习。
a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
b、说一说这首诗说了什么意思。
c、表情朗读这首诗（可加动作）
2、指名朗读《鞋》，同学评议。
3、自由背诵小诗《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
一、口语交际。
1、创设情景，激发交际欲望。
同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？
2、揭开谜底，引出交际话题。
（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？
（2）寻找有类似苦恼的同学。
（3）揭示交际话题：出主意，想办法。
3、引导交际主题，开展讨论交流。
（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？
（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？
（3）想办法：在什么情况下，怎样做？
4、分角色表演，评价激励。
（1）小组内分角色练习。
（2）选出代表上台表演，评价激励。
二、识字交流，擂台赛。
1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。
2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。
3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。
内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地二教学设计，希望对你有帮助！
部编小学语文下册教案篇6
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2、认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。
3、抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：
抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
2课时
教学过程：第一课时
一、竞猜谜语，激趣导入
1、听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？
?设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。】
2、（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）
3、今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法）
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示本课生词，排火车读。
预设：
（1）“卷”为多音字，出示
[juǎn]
1、把东西弯转裹成圆筒形。
2、裹侠带动。
3、弯转裹成圆筒形的东西。
[juàn]
1、可以舒展和弯转成圆筒形的书画
2、书籍的册本或篇章
3、考试用的纸
在文中应读哪个音？什么意思？
（2）学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。
?设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字，拓宽学生知识面。】
3、指导写字
（1）出示生字，认读组词。
（2）指导书写
“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点，腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字，做到左窄右宽。
第二课时
一、朗读课文，学会质疑
1、又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。
2、读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）
3、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）
4、什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）
5、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？
6、（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读
7、故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷羡慕）
8、是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。
?设计意图：读完课文后，引导学生质疑，孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】
二、研读故事，理解想象
1、默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）
2、喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）
3、交流。（随机出示）
①钓鱼
你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。
②拉牛
老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？
可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎样？
?设计意图：拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】
③当被子
（出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么？（板书）去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》？
④当晾衣绳
你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）
4、小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？
5、发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？
6、小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。
7、交流、评价。
?设计意图：这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。】
8、长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思？
9、听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？
10、故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展阅读
1、这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）
2、最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。
3、爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！
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