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学困帮扶工作总结篇1
20xx年,我帮扶了一名同学,她是我的室友,也是我的朋友。刚刚步入大学的我们,什么也都不懂,对一切的概念还都很模糊,这个时候,我们是需要帮助的,在这2年的时间里,我和室友互相帮助,共同进步。
在学习中,我帮助她,平时学习的时候,都会一起讨论,共同解决问题。对于学习,有时我们也很急躁,但我经常告诉她,学习的成功于否,不仅仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等,所以,我们一定要有态度,有好的学习态度,我们才能认真的付出努力,还要有正确的学习动力和目标,这样才会有努力方向,才能使自己离成功越来越近。所以,在平时的学习中,我们都会不骄不躁,实实在在的学好每一门课程,用知识充实自己的头脑。
在生活上,我也会帮助她。我们都是离开了家,独自来到大学生活,这里没有亲人,只有朋友。在平时的生活中,肯定会有不如意的时候,也会遇到各种问题,有时自己解决不了,多一个人就会多一份力量,多一份信心。就是这样,所以,在平时生活中,我们都会互相帮助,自己出来上学都是不容易了,大家在一起就不会感到孤单。无论有什么样困难,我都会竭尽自己的全力,去帮她解决。
在思想上,我们都是需要进步的。我被评上入党积极分子之后,我也会经常催促她去交入党申请书,去告诉她一些关于党的知识,让她更加了解我们的党。
在平日里,我也会带着她一起去了解些实事,了解党的动态,积极靠近党组织。在平日里我们也会经常对自己进行自我批评,反思自己,了解自己的不足,改正自己,使自己更加和党组织靠拢。
在课余的时间,我们也经常在一起运动,一起锻炼身体,一起去参加学校和系里组织的各种活动,丰富自己的课余时间,使自己的生活更加充实的同时,提高自身的修养。
经过了2年的时间,我们都有很大的改变。面对什么事情都是积极向上的,没有逃避,只有坚持,我们相信只要自己努力,就没有做不好的事情。通过对她的帮助,我也学会了好多,帮助她人的同时,也帮助了自己,更加充实了自己。大学是最好的学习时间,我们要在这期间,努力的充实自己。同时完善自己,争取早日成为一名真正的共产党员。
学困帮扶工作总结篇2
本学期,学校实行了帮扶学困生活动,作为年青教师自然也积极参与了本次活动。本人帮扶了一名学困生,通过内化教育,学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,学习风气较以前有明显的变化;学生的自信心、意志力得到很大的提高。现对这项工作总结如下:
一、做到理解、尊重、宽容
教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等,因此在任何时候要注意控制自己的情绪,切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。由于某种原因他们心里总会有一种压抑感、厌学情绪。所以在整个帮扶过程中我时刻注意自己的言行,努力做到理解、尊重、宽容。
二、具体问题具体分析
学困生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。所以在工作过程中我尽可能多地找出学生的优点、积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,使得学生能安心于学习,把学困生的.厌学,逃学情绪抑制在一个最低点上。当学生有优点时就应当给予表扬,有错误时就要给予批评,但绝不要不分是非、不能翻总帐,而要就事论事。
三、指出切实可行的目标
制定学习目标是学生获得学习动力的源泉,差生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对本生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标,并及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。对于本生我主要是制定计划帮助他摆脱考单分的情况。
以上就是我在本学期的帮扶工作总结。由于经验颇浅,许多地方存在不足,在未来的日子里,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取进步
学困帮扶工作总结篇3
学困生转化策略题
第一阶段总结
四个多月以来,本课题组成员按照课题研究第一阶段实施方案有条不紊地开展工作。通过我们课题组的全体成员的不懈努力,我们课题的申报材料通过了市教育科学规划领导小组办公室的审批,进入实施阶段。为了使下一阶段课题的顺利实施和有序开展,现将我们课题第一阶段的工作总结如下:
一、课题阶段研究的完成情况
1、课题负责人拟定好课题阶段研究实施方案。
2、课题组讨论修改、完善课题研究实施方案。
3、召开了开题报告会,邀请了有关专家进行指导,并提出修改意见。
4、按有关专家提出的修改意见,进一步完善了课题实施方案。
5、通过了多次集中和分散的方式进行了理论学习,有了扎实的理论基础。
二、课题第一阶段的主要做法
1、组建了课题组,撰写了开题报告和研究方案,召开了开题论证会
针对我镇学困生学习的现状,我们通过有关专家进行指导和课题组讨论,组织大家商讨如何更新教育观念,突破常规的教育教学策略,探索、实验、创新教学模式和方法,决定开展《农村小学学困生转化策略》的课题研究,成立课题组,并由课题负责人撰写
开题报告和研究实施方案,并通过对报告和方案的反复完善,申报了市级课题。
2、进行了各种有关学困生转化知识的理论学习
(1)教育学理论:教育活动是有目的的活动,这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。人的全面发展,从个性养成开始,要为学生提供充分实践活动的时间和空间,让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“学困生”在内的每一个学生参与课堂教学活动,让他们都得到健康的发展。
(2)心理学理论:认识过程是指人们获得知识的过程,这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中,需要是人对某种客观要求的反映,这种要求可以来自有机体的内部(内环境),也可以来自个体周围的环境;动机是在需要的基础上产生的,诱因是与需要相联系的外界刺激物,它吸引有机体的活动,并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动“学困生”积极参与教学活动,让学生得到知识和能力的提高是可行的。
(3)多元智能理论:多元智能理论认为每个人的智能是多元的,虽然并非每一个方面都能达到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每个人的最佳智能单元是平等的。多元智能理论强调人的智力是一种潜能,每个人都具备多元的潜能,都具有可挖掘的创造潜力。
(4)建构主义理论:建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展,认为学习不仅受外界因素的影响,更主要地是受学习者本身的'认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响,而这些因素却往往被传统教学观忽略。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进
1主导作用、导向作用、组织者。建构主义认为教师的作用是:○
者。教师应当发挥“导向”的重要作用,发挥教学组织者的作用,努力调动学生的积极性,帮助他们发现问题、提出问题、分析问
2发现者。要高度重视对学生错误的诊断与题,进而解决问题。○
3中介者。教师是学生与教育方针及纠正,并抱有正确的态度。○
知识的桥梁。既要把最新的方法知识提供给学生,还要注意他们的全面素质提高。
经过第一阶段多方面的理论知识学习,我们初步从理论上找出学困生的成因及以往转化过程中偏差的方面,从而对学困生有一个正确的认识,培养学生良好的学习品质,学习方式和正确的人生观、价值观,帮助教师树立正确的学生观,评价观,转变教师观念,提高教师的素质和家长的家庭教育水平,使更多的学困生脱“困”,从而更好的实施素质教育。
学困帮扶工作总结篇4
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的.教师就要根据不同的学生的实际状况,采取相应的方法,个性是要关心那些学习困难的学生.本学期在学校领导的关心和支持下,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生构成的原因.并且制定了“学困生转化工作计划”。一学期以来,在我的努力下,收到了必须的效果,一也取得了必须的成绩。为了更好的总结经验,更好的做好学困生的转化工作,现总结如下:
一、尊重需要特殊关爱的学生。帮忙他们找回自尊和自信。
需要帮忙的学生在群众中往往受冷落,不被重视,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待,甚至讽刺挖苦,只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习用心性,使需要帮忙的学生困上加困。因此,我对需要帮忙的学生首要的工作是尊重他们。
第一,和需要帮忙的学生交朋友,多做他们的思想工作,帮忙他们分析自己的优势与不足,指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折,能够战胜他们的人才是生活中的强者,鼓励他们敢于正视现实,扬起理想的风帆,发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一个快乐的人,一个自强不息的人。
第二,善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐,找回自信和自尊,激起他们克服困难的信心和勇气,力争上游。
第三,多宽容需要帮忙的学生,允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮忙的学生由于基础差、潜力弱等原因,学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点,学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者停滞不前。这时,最需要老师真诚的关心和体贴,实践证明,谁能在需要帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
二、改善教法,指导学法,提高需要帮忙的学生的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出:“必须要培养学生的兴趣,要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理,尝试成功,感受乐趣,给他们注入学活知识的灵丹妙药,从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:
1、联系实际,讲述知识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学。
2、借用有关生活实例,为学生创设与教学资料有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。
3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养需要帮忙的学生学习数学兴趣的、最佳途径。
4、应用多媒体辅助教学,充分吸引需要帮忙的学生的注意力,注意运用艺术性的教学语言,用顺口溜、故事等引导需要帮忙的学生进入用心思维状态。
5、教学中贯彻“因材施教”的原则,对需要帮忙的学生合理定标,分层分组,加强辅导。平时布置作业、考查区别对待,平时布置作业、考查区别对待。
6、许多需要帮忙的学生不愿动脑思考,一遇问题就问老师和同学。例如我班的同学,意志力较差,平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考,只想从老师和学生或家长那里寻求帮忙。为培养该生良好的意志力,我平时就注重对该生单独进行训练,
例如,出两道难题,即比平时学的知识稍难一点的题,给该生必须的时间,让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求,让该生能独立地克服困难完成。透过训练不仅仅激发了该生的学习兴趣,而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。
总之,透过自己的努力,我班的需要帮忙的学生都有了很大的进步。虽然取得了必须的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮忙的学生会越少。我会继续努力,争取把工作做得更好。
学困帮扶工作总结篇5
担任教师已经20年的时间了,我深刻地体会到教师要关心教育好每一个学生,但他们之间存在差异性,众多因素导致学生的学习成绩的不同,这样就出现所谓的“学困生”,为了使“学困生”转化为“学优生”,下面是我一年来在学困生转化工作中作出的总结:
一、首先找到学困生学困的原因并进行相应分类
辩证唯物主义认为:内因是事物发展的内部矛盾,外因是事物发展的外部矛盾,外因通过内因而起作用,内因是事物发展变化的根本原因。既然要解决学困问题,一定要找好学困的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣,有些学困生也曾努力过,但由于方法或外因的影响,成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料,渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好,今天猛学到深夜,明天,后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学,但他们的总结、归纳能力差,应变能力差,会一道题,变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分学生心理素质不好,平时回答问题积极,做题也很好,但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素质差型”。部分学生家庭条件好,受家庭和社会的影响认为读书无用,不用学习也能当大款,因此他们根本不想学习,我把他们称为“读书无用型”。部分学生身体素质差,但学习很刻苦,经常学到深夜,打点滴吃药是常事,这就会经常耽误学习,最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。
二、针对不同的学困生做好针对性教育
采取相应的措施,对“无兴趣型”的学生,让他们重振学习的信心,解决学习上的困难,经常利用课余时间给他们补习,做到堂堂清,日日清,扫除学习上的障碍,让他们的学习成绩赶上来,逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表,定计划,定任务,今天完成今天画勾,开始天天检查,渐渐拉长检查时间。对于“三差型”,先做基础题,耐心讲解,然后反复练习,之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题,还叫他们讲题,到办公室小测验,逐步锻炼他们的心理素质。对于“读书无用型”,先找成功人士的典型事例感化他们,进一步做好家长的工作,使家长和老师共同做好学生的.工作。对于“体质差型”的学生,让他们量力而行,切忌好高骛远,扎扎实实走好眼前的每一步,做到劳逸结合。
三、重视学困生改进过程
1、分层次教学,分层次作业,分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步,要大力表扬,必要时给予物质奖励,使他们保持学习的热情。
2、组成学习小组。我们全班分成12个学习小组,每组人数不同,三人四人不等,成员有优有差,可以互相帮助,并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。
3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题,并加以整理、分析,采取对应措施,解决问题,从而取得良好效果。
4、尊重学困生的隐私,每次测验不公布他们的成绩,和学困生谈话,交流,消除他们的心理负担,并帮助他们分析低分的原因,对症下药,解决实际问题。
5、注意反弹,学困生的转化往往不是一帆风顺的,时常会出现反复,这是正常的事情,不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心,更不能放任自流,一定要持之以恒。要正确对待学生的反复,打好反复的持久战。
四、主动接近学困生,友善对待学困生
主动接近学困生,和他们交朋友,用师爱爱感化他们,给他们以热望和期待,激发他们的潜力。同时教师一定要摆正学困生在心中的位置,绝不因为学困而放弃和鄙视学生。在课堂教学环节中特别照顾学困生,对课堂提出一些相对简单的问题尽量让学困生来回答,让他们在同学面前树立自信心。在各项作业的完成上特别优待学困生,在试卷的评价中适当优惠学困生。学困生往往很在乎老师的评价,较高的评价和激励的话语能使学生有奋斗的目标,产生积极向上的力量。一定要对学生时刻保持良好的态度。教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生,学生才会笑脸面对你;你给学生一缕阳光,学生会还给你一个太阳!
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